Fájl #700: "nepoktatas1930.pdf"

2. szál

nepmüveiíb
Főszerkesztő: .

Felelős szerkesztő:

Keszthelyi István.

Greczmajer Károly
Felelős kiadó :

Csiky Ernő.

Szolnok. 1930 február hó.

ROTH DEZSŐ, SZOLNOK
PIAC-TÉR

KÖNYV- ÉS PAPIRÁRÜHÁZ

TELEFON 113.

Raktáron van és azonnal szállítható:
Iskolai nyomtatványok.
”645. Helyreállítási elszámolás
646. tutorelszámolás
647/a. Állami elemi népisk., óvodai gondnoks. (együttes) költségvetés, küliv
647 b. Állami elérni népjsk., óvodai gond;
noks. (együttes) költségvetés,'beliv
648. 1. Kimutatás beíratási díjakról
649. II. Kimutatás egyenesadókról, 5%,
3%-os pótadóvá’ltságról
650. Hl. Kimutatás a készpénz- és termény­
beli hozzájárulásról
651. IV. Kivonat a bérszerződésböl
652. V, Kimutatás alapítványok jövedelméről
t>53. VI. Kivonat kölcsöntörleszt. tervezetből
654. Vil. Kimutatás hitoktatói dijak meg­
állapításához
955. V1H. Kimutatás fűtési és irodai átalány
•megállapításához •
656. IX. Kimutatás tűzifa mennyiségéről és
értékéről
657. Átvételi elismervény anyagokról
658. Napszám jegyzék
*

•659 60. Népiskolai helyj tanmenet A), )
beliv B) küliv
661. Könyvtári költségvetés
r
ériztári napó és számadás*
662.
662. Könyvtári pénztári napló és számadás
kötve
J
663. ÁJIami elemi iskolai (kisdedóvodai)
anyagszámadási könyv Kötve, 5 évre
663. ÁH. elemi isk. (kisdedóvodai) anyag­
számadás*
665. Kimutatás ingyen-tankönyvekről
666. Iskolai pénztári napló A) minta
667 Közs. isk. számadás
668. Népiskolai költségvetés
669. Isk. alapvagyon-számadás
671 b Statisztikai kimutatás '
672. Bérszerződés bérbeveendő épületek
számára
675. Postai feladókönyv
688. Javadalmi jegyzőkönyv tanítók részére
690. Elbocsátó-levél
691 Beirási díj kezelési napló*

803. Jktatóköny.v
Iktatókönyv,
kötve, ’ tárgymutatóvá
ellátva
805. Tárgymutató
824. Állami elemi iskolai és óvodai szám­
adás, (teljes példány)
824/a. Állami elemi i iskolai és óvodai
számadás, bevételi belső ív
824/b. Állami elemi iskolai és óvodai
számadás, kiadási belső iv
824 c. Ál lami elemi iskolai is óvodi •
számadás kötve
829. Elemi iskolai értesítő-könyvecske
830 Népiskolai (elemi) bizonyítvány. Merí­
tett papíron
844 Tisztiorvosi bizonyítvány
számára
947. Órarend elemi iskolák
(1 iv = 2 példá’nv)
2
948. Nyugta tanítói fizetésekről (1 ív
példány
950. X. Kimutatás
I a Kimutatás

Leltári nyomtatványok.

940.
915? Leltári natoló (I.'sz. minta)* ■
941.
916. Szakleltár (2. sz. minta)*
942.
917. Szobaleltár (4. sz. minta)
Nyomtatványok az

Könyvtári szakleltár (3 sz: minta)*
Selejtézési jegyzék (5. sz. minta)*
Árverési jegyzőkönyv (6. sz. minta)

943. Más intézetnek ^átadandó tárgyakról
kiállítaná/ kimutatás (7. sz minta)

1921. évi XXX. törvénycikk végrehajtásához.
23. m. Kimutatás igazolatlanul mulasztó­
gyermekekről
25. m. Feljelentés a negyedszer, vagy ennél
több ízben elkövetett, kihágásért
26. m. Figyelmeztetés oktatás meghosszab­
bítására
27. i m' Figyelmeztetés magánvizsgálatra
jelentkezés tárgyában
j
28. m. NyilvántarlÖ-napló kirótt büntetéspénzekről *
2Ó m Nyilvántartó-napló kirótt bírság ■
pénzkérö! *
30. m. Felvételi napló*
31. Haladási napló y
32. m. Mulasztási napló
33. m. Anyakönyvi napló •
34. m. Bírságolás .
35. m. Pénznápló büntetéspénzekről'

1. m. Tanköteles törzskönyvi lapja
11. m. Értesítés tanoncvtszonyba lépő tan­
kötelesről
2. m. Kísérőlevél törzskönyvi lap átkül­
12.- m- Értesítés tanoncviszOnyból kilépett
déséhez.
3. m. Óvó- és tanköteles korba lépő gyér
tanoncokról •
1
,
mekek bejelentése .
13. m. Egyéni' lap
14. m. Értesítés az iskolából kilépő tan■4, ’m. Beköltözött gyermekek bejelentése
51- m. Végleg elköltözött' gyermekek be
köteles gyermekről
15. m. Kimutatás az október ' 15-ig beirt
jelentése
■tanulókról
6. m. Kivonat a születési anyakönyvböl
7. m. Kivonat a halálozási anyakönyvböl . 16- m. Felhívás a'be nem iratkozott gond-,
viselőjéhez
■ (szept. 1-től.)
17. m. Kimut. törzskönyvezett tankötelesekről
8. m. Kivonat a halálozási anyakönyvböl
18. m. Feljelentés beiratás elmulasztásával
; ■ (aug. 31-ig).
elkövetett kihágásért
. m. Jelentés
- .
9.
19. m.. felhívás hivatalból való beiratásrá
- . 10. th- Kimutatás iparos- és. ■ kereskedőtanoncok számában az előző évi 20. m. Értesítés hivatalból való beiratásról
■
szeptember 1. óta beállott . vál- 21. m. Kőtelező nyilatkozat felmentéshez
22. m. Orvosi jelentés és engedély
tozásokról

Onálló gazdasági és gazdasági ismétlő-iskolák szamára.
az elemi iskolai felvételi, mulasztás
703. Félévi jelentés
és haladási napló használandó
33/á. Anyakönyvi napló
A felvétel, mulasztás és. haladás céljaira

A vallás- és közoktatásügyi ni. kir. minisz­
térium 1922. évi 139.109. sz. rend,
előírt 1—41. mintájú nyomtatvány

724. -Felvételi napló.*
726. Mulasztási napló*

746. Költségvetés
748. Felvételi napló*
749. Tanulmányi napló*

727.
728.

Kisdedóvodák számára.
729.
Haladási napló puha kötésben
Bizónyítvjny nyári menházakat vezető
dajkák részére

Bizonyítvány .állandó menházakat ve­
zető dajkák részére

Iparos- és kereskedőtanonciskolák számára.
754. Értesítő (ellenőrző) könyvecske
750. Előmeneteli és mulasztási napló*
■757. Kereskedőtanonciskolai bizonyítvány
751. Anyakönyvi törzslap
758. Zárószámadás
752. Iparostánoncisl ólai. bizonyítvány

■ A jegyzékben felsorolt nyomtatványok a fennálló törvényeknek és miniszteri rendeleteknek megfelelően készültek és
azok használata kötelező.
'
v
|
A nyomtatványokat előnyösen számított nettó áron számítóik és postai utánvéttel küldjük meg.
.'
A megrendelésnél ajánlatos a nyomtatvány megnevezése előtt álló raktár--vagy mintaszámot is, valamint a külső vagy
belső ivet is pontosan megjelölni.
r
''
'
A megrendeléseket beérkezésük napján késedelem nélkül, elintézzük.
A *-ga! jelölt nyomtatványokhoz külső iv (boritékiv) is kapható.

Szolnok, 1930. évi február hó.

XXII. évfolyam.

JÁSZ-NAGYKUN-SZOLNOKVÁRMEGYEI

1HEPMUVELES
A kir. tanfelügyelöség, a

vármegyei tanítóegyesület a a vármegyei iskolánklvüli népművelési bizottság

Lavtulajdonoy: Jász-nuuyhuti-^zolnohDürmegyei Ólt. Tanítóegyesület.
Fele!ős hiúdé: Csihy Ernő nm. egye­
sületi pénztáros.

FELELŐS SZERKESZTŐ :

megjeleníti mtndi

GRECZMAJER KAROLY.

Előfizetési miah is rehlat.
eggesUlett pénztároshoz, e h
Bonathoza hOzlemenveh a szí
Szolnoh. ulnárost tshote hl
hal nem atunh

KESZTHELYI ISTVÁN.

hó 15-én.

■tűi Csiba Eret
szellem risztre
esztősea címerei

Pedagógiai szemináriumok
>k

uj tanterv szellemében való iskol
róurka általánossá tétele céljából létesültek a
pedagógiai szemináriumok. Vármegyeszerte folyik
a munka, körzetekre osztva. Kiválóbb elméleti
és gyakorlati pedagógusok igyekeznek segi^ri, ;
hogy mind teljesebb mértekben és minél előbb/
megva’ósu jón a tantervben kitűzött cél.
1 Ennek az intézménynek a fontosságát a
tanítói kar az első pillanatban felismerte és
nagy ügyszeretettel igyekszik a szemináriumi
előadásokon elsajátítani az uj tan’erv célkitűzé­
sének megfelelő módszeres, eljárásokat, hogy
munkáját sikeresen végezhesse.
Nem kell hangsúlyoznunk, hogy milyen
fontos, a szemináriumokon részt venni, mert'
minden tanító tudja és érzi, hogy a tantervben
levő uj célkitűzés olyan lényegesen átalakította
a t ini.ási eljárást, hogy azt másképen elsajátí­
tani mem lehet, csak úgy, hogy ha az elméleti
fejtegetésekkel kapcsolatosan gyakorlati bemuta­
tásokat is megfigyelhetnek és a nem világosan
je'entkezö kérdésekre a tájékoztató, útbaigazító
fe'eleteket megkapjak.
Akik még nem foglalkoztak a Kérdéssel
behatóbban, a ig veszi* cszre a változást. Azt
g mdo jak a tantervi anyag felsorolásából, elrendc/éicböl, hogy jelentéktelen átcsoportosításról,
apróbb módosításokról van szó, különben marad
minden a régi módon. Ezt a téves hitet el
akarjuk oszlatni. Egy egészen uj feladattal áll
szemben a tanítói kar az uj célkitűzés követ­
keztében. Nem lehet másképen a tanterv cél­
kitűzését megérteni, a tanterv szellemébe be­
hatolni, megjelelő módszeres eljárást elsajátítani.

piintha a
„„„ - pedagógiai szemináriumokat szorgal­
masan látogatjuk, megfigyeljük a gyakorlati
gyakorlati
t
kérdéseket
eljárásokat és tisztázzuk azokat a kérdéseket,
amelyek homályosaknak látszanak
j .
A hosszabb szolgálattal bíró kartársakat
aggodalom tölti el azért, mei, att _gondolják,
. .
hogy a tanítási eljárás következtében meglazul
a fegyelem, a tanítási eredmény összegezése
nehézségekbe ütközik, dacára^., annak, hogy az
uj tanterv célkitűzésével újabb és nagy munkát
vállalnak. Ezt a téves felfogást eloszlatandó,
megnyugtatásul« közlöm, hogy az aggodalomra
egyáltalán nincs semmi ok. A szemináriumok
folyamán' meglátják, hogy többlét munkáról
nincs szó, ellenkezőleg”, köpnyebbdn végezhetik
a munkájukat, mint eddig' tették, Imert ‘a gyer­
meki lélekhez közelebb jutnak, a nevelés tanítási
eljárásuk folyamán a gyermekek könnyed módon
szerzik meg, amit az iskola nyújt nekik.
Különben a szemináriumi előadások kiegé­
szítése, az ott folyó munka erősítése-' céljából
lapunk rovatot nyit,, melyben állandóan foglal­
kozik az uj tanterv keresztülvitelének gyakor­
lati és elméleti kérdéseivel.
‘
i
Amint a kezdetből megállapítható,pedagógiai
szemináriumaink olyan értékeket nyújtanák, a-mi
minden tanítónak nélkülözhetetlen. J/Iínél nagyobb *
mértékben hatolunk a tantery szellemébe, annál
világosabban és tisztábban látjuk, Ihogy a tanítói 6,
munkánk könnyebb, eredményesebb és igazán
nemzetnevelö munka. Erre pedig minden magyar
tanitó készséges munkás, örömmel dplgozik a
jobb jövendőért.
;
■

■ Bene Lajos.

NÉPMŰVELÉS

népművelés

2

Pedagógiai Szeminárium.
■Rovatvezetők:

Bihary István, vez: kir. tánfelügyelő.
greczmajer Károly áll. el. isk. igazg.

Fohász

'

a pedagógiai szeminárinmok megnyitására.

tani. Látni akarunk titeket, mint élő valóságot
az emberi lelkekben. Megfogadjuk, hogy mind­
annyian művészek leszünk, művészek akarunk
lenni, felhangolni az ifjú emberi lelkeket a leg­
szebb dallamra! a magyar föld, a magyar dal
szeretetére, a/szülőföld szeretetére, a munka
szeretetére, emberszeretetre, Isten-hitre. Arra,
hogy a szív utolsó dobbanása is egy fenseges
szép zene legyen — a , haza szent oltárán

Mi, akiket sorsunk és hivatásunk emberi véráldozatul.
Légy velünk Mindenható Isten és segíts
lelkek művelésére -rendelt és a kik egé^z életün­ ‘minket erre a Magyar Feltámadás szent nevé­
ket minden erőnkkel ennek á szent célnak a
ben, kérünk. Ámen!
szolgálatába állítjuk, — könyörgő fohásszal
Dr. Kovács János.
szállunk a Mindenség Urához segedelemért.
Minden gondolatunk gyerrfiekeink, minden
gondolatunk jobb jövőnk. Sóvárgo vágyakozás.szelleme.
sal,'a lelkesedés szent tüzétöl hevítve, fárado­ Bihary István vez. kir. tanfelügyelő ur pedagógiai Memiaáriuoii
zunk, hogy az emberi lelket szebbé, jobbá
elnöki megnyitója alapján.
tegyük s így a földi életet a .siralom völgyéből
A
legutóbb
(1905-ben) kiadott tanterv óta
más, magasabb,- szebb és nemesebb légkörbe
minden tekintetben oly óriási változás történt,
felemeljük.
Lelkünk töpreng, tervez, próbálkozik, mily ■á magyar történelemnek oly szomorú napjai
utak és módozatok vezetnének magasztos hiva­ szakadtak reánk, hogy a bekövetkezett uj, épitö
korszaknak lázas mohósággal kellette nyugat
tásunk betöltéséhez.
>
íme most is, mint már annyiszor a múlt-. kultúrája felé fordulni. A nagy nemzeti veszte­
. bán, uj ösvényre léptünk. De ez uj ösvénynek . ség minden tekintetben uj erőforrások után
még csak a kezdetén jgyünk és tanakodunk, tekint, hogy biztosithassa létét, hogy növelhesse
miképen járjuk- azt, hogy rajta közelebb jut­ erejét, hogy megvalósíthassa az ezeréves haza
visszaszerzés! lehetőségét.
hassunk magasztos céljaink felé.
Az
uj honvédelem illetékes tényezői
; Úgy érezzük, hogy egész emberek kellenek,
nekünk. Egész emberek, a kik az élet minden^, magukévá tették a művészlelkü pedagógusok
f
körülményei között méltók legyenek az emberi újításait s megalkották az uj tantervet.
Aki az. uj tántervet komoly . tanulmány
névre, — magasztos lelkületűkkel, széleskörű
tudásukkal, rajongó hönszerdniűkkel és buzgó tárgyává teszi és benső mélységeibe behatol,
csak akkor látja, hogy mily hatalmas fejlődési
Isten-hitükkel.
>•
Egész emberek kellenek nekünk, a kiknek lehetőséget rejt magában.
A cél már sejteti, hogy hatalmas munká't,
tömege e szűk trianoni ketrecben, mint egy
nagyszerű egység —- egybeforrva, — a testi és igazi, maradandó nevelő tevékenységet akar
erkölcsi erőtől, a tudástól, az izzó fajszeretettöl végezni A cél szent és nemes, yallásos,
lángolva,^a fajunkon ütött sebtől’ őrjöngő fáj­ erkölcsös, .értelmes és öntudatosan hazafias pol­
dalomtól űzetve, mint egy óriás, álljon ki a gárt akar nevelni. És hogy ezt elérhesse, a
történelem fórumára és a kezét, a nemzeti egy­ nevelés és oktatás központjába a gyermeket
ségnek. szent' kezét felemelve,’ mint .egy.'isteni teszi. Ez a kiinduló pont. A gyermek. Még
kerub egy csapással sújtson le a gyáván elhagyott pedig nem a csak értelmes gyermek, hanem az
szent hazai földünk,és véreink visszaszerzésére, igazi gyermek, ^kí telve érzelmi motívumokkal
halálos csapást mérve a hítszegéssel ellenünk és hősies akarásokkal várja, hogy fejlődését az ,
őt/ megértő, öt szerető tanító .szépen, észrevét­
támadt idegen fajzatok fejére.
Fenkölt lélek, hit, tudás,és rajongó hon­ lenül irányíthassa, értelmét gazdagíthassa, érzélmi
szerelem, ti szent fundamentumai a nemesi tel­ világát kibontva szent akarásokra? késztethesse.
keknek! A vágytól, a rajongástól reszkető, Igen! Az üj tantorv yoluntaris irányt szab a
sóvárgó lélekkel, epedve nézünk titeket; kinyújtva régi intellektuálissal szemben és ’a. tudás'; vala­
karjainkat felétek. Megfogadjuk,,— szent foga­ mint a gyermek lelki és testi életének harmóniáját
dalmat teszünk, — hogy titeket-és csak titeket akarja biztosítani. . Ezért ezután riem elegéhdö
akarunk ! Titeket akarunk látni és megvalósí­ az anyag elvégzése, mert az anyag csak eszköz,

Az uj tanterv

3

felérésért. Némákkor érünk el tehát; ráirányította a várra, mint a v
a nagy
anyagot elvégeztük, hanem pontjára. A gyermekek nyárfa- fuzfagallyakat
eredményt, ha az a tantervben előírt célt is. gyűjtöttek. A tanításhoz előkészített eszközök,
akkor, ha elértük a tantervben előírt célt is.
Az uj tanterv módszerében a beszélgetést homok, televény, gallyak, kis bőxsáti|ak, hon­
foglaló lovas képe, kis házak, tepplom. várfalak
teszi a nevelés-oktatás gerincévé. .Nem az agyon
kényszeredett, gyermekre erőszakolt kérdve és Szolnok távlati képe a Tiszapartról.
/. Előkészítés: a) Ismerkedés, bizalomkeltés.
kifejtést, hanem a gyermek lelkiségéből, a gyer­
mek környezetéföl, érdekköréből kiinduló beszél­ 6) Érdeklődés felkeltése: Ki hozta e. gallyakat?
Ki szedegette? Te is? Te is? Hol szedtétek? getést, mely munka, természetének a legmeg­
Milyen most az öreg Tisza |cépe? Láttátok a
felelőbb, mely munka, érzelmi világát sugározza
/
s mely alkalmak a legmegfelelőbbek, hogy Tiszát? Miben folyik? (Árokban, gödörben.)
Meder annak a neve! (A tanitó felírj^.) Tud­
egyénisége határozott akarásokkal finomodjon,
játok-e, mi volt réges-régen a Zagyva neve?
gazdagodjon. A természetes, a való életre óhajtja
i
vezetni az iskolán keresztül a gyermeket és ezért Z o g e a ! (A tanitó felírja.)
Ilyen volt mindég ez a vidék? ((Szolnok
az iskolát felszabadítja az idegen légkörétől.
látképét mutatja, beszélgetnek a képről.) Mindég
(Éneklő
beszéd,
szabályók
beemléztetése,
város volt ezen a he.lyen? (Nem.)
grammatiz^ló rendszer stb.)
c) Célkitűzés: Szeretnétek-e tudni, kik vol­
Az egyéni nevelést szolgálja az az uj
.
/
csoportosítás, mely kivitelében megkönnyíti a tak itt az első emberek ?
Ha segittek, fiaim, a munkában,I hamaro­
gyermek munkáját. Korszerű intézkedés a test­
gyakorlási órák heti számának emelése. Ep san megtudhatjátok. (Segítünk!)
II. Tárgyalás: (A tanitó t gyermekekkel
lelket ép testben akar látni. Ezért fordít nagyobb
asztalra fekteti a nagy táblát. A homokpt ráöntik.
■ gondot a test harmonikus fejlesztésére és teszi
A tanitó elsimítja, hogy a Tisza-Zagfva torok­
ezt nemcsak a test, hanem a kedély bevonásá­
ban magasabb legyen) Belerajzolot|i ebbe a
val. A jó kedélyt, a kedvet mindenkép biztosí­
homokba a Tisza folyását, aztán a Zagyváét
tani akarja.
is. Ti kaparjátok mélyre a folyók medrét.
És hogy ez a mi sajátos iskolaviszonyamk
Mért nem folyt itt egyenesben a Tisza?
következtében elérhető legyen, ahhoz apostoli
lelkületű tanító kell. Igazi mester! Az ember (A partos részt mutatja.) ^Gyermek: mert ott
és gyermekszeretet át kell, hogy hassa a tanítót! part van. Azt kikerülte.) Hát a Zagyva mért
Ez a legerősebb kapocs, mely összefűzi tanít­ nem folyt bele előbb a Tiszába, itt? (Gy.: .az
I
*
ványaival, azok szüleivel s ez a legerősebb is kikerülte a partot.)
t Jól nézzétek* meg, — álljatok fel! — mii
■ biztosítéka munkássága sikerének. A tanító az
uj honvédelem katonája, azaz tisztje. És az ö lyennek látjátok e vidéket? (Gy.:| Itt síma,^
;
legszebb tiszte a példás élet. Neki példát kell amott domb van.)
Ezen a hosszúkás dombon valamikor nagy
adni a gyermekeknek. Az ö példája kell, hogy
melegítsen, Hogy fényt árasszon. És nemcsak az erdő volttf olyan, mint a Móricliget. Tűz|eljéte*
tele/erdővel, gallyakkal! (A gyermekek letűz­
iskolában, a tantestületben, hanem otthon, a
társadalomban, mindenütt. A gyermeknek nem delik gallyakkal, fenyöágacskákkal.) I
Ilyen szép, erdős volt ez. a vk k, mikor'
szabad tanítójában csalódni. És ez 'az uj tanterv
őseink hazánkba bejöttek. Az er^ö ben vad, . szellemének a legjobb biztosítéka!
,
j k itt, a
Tobel Ferenc. tanyázott, a vizekben bövep voh I
sima helyeket selymes mezők borított
Ki vezette be őseinkét ipái (hazánkba?
(Gy.: Árpád apáról) Mit gondoltók, b maga
jött előre a Tiszaparton a szolnoki nagy erdők­
A tanítás helye : Siolook. Pedagógiai Síemioárium.
ben? (Nem! Katonák jöttek.) (A< tanító egy, '
ideje: 1930. I. lé. (Egy órá» tanítás.)
’
targya : Besjéd- é. ért. gyakorlat. III. o.
nagy kartont mutat fel. Hátrafelé nyila?ó hon­
anyaga: A aiülöföld települése. (Szolnok alapítása.)
foglaló lovast ábrázol.) Ilyen vitézeket: küldött
Tanító: IÍÍS5 József, gyakorló iskolai tanító. (Jászberény.)
hogy nézzenek körül! Mit látsz ezen a
Előkészület: K kir. tanfelügyelő rendel­ előre,
képen? (Gy.: huszárt. A tánitó mejgha^yja ezt
kezésére a Sípos téri áll. isk. III* osztálya a
az elnevezést. Később is használja. így mondja.
tanítást megelőző napon a Tisza-partján, a ter­
Árpád huszárja. Tovább beszélgetnek a képről.
mészetben szemlélte -a Tiszát, Zagyvát, azok
Ki-ki elmondja azt, amit a nagy, színek képen lát:
medrét és partjait. Figyelmüket a vezető tanító

Taríítási vázlat.

■T

4

NÉPMŰVELÉS

A ló ágaskodik, mezőn szalad, habzik a szája.
A huszárnak toll van a fején. Nyila van. Kardja
is van. Hátrafelé nyilaz?) Látom, ti is hoztatok
nyilat! Tudtok-e vele bni? Jójj ki te is, te is,
próbáld meg! A sarokba röpítsd a nyílvesszőt! '
(A gyermekek nyílaznak.)
A tanításban a tanító a gyermekek mun­
káját, segítségét felhasználva a következőkre
1 világított rá:
,
Árpád huszárjai a dombon megálltak. Szét­
néztek s a vidéket gazdagnak, szépnek találták.
Árpádnak jelentést vitt az egyik lova$. (A gyer­
mek leadja a jelentést1) Á-rP^d megengedte, -hogy
ezek az első lovasok itt, ezen a szép vidéken
tanyát üssenek. (A gyermekek a kis bőrsátrakat
feltették. Egyik'a völgybe. Másik a dombra.
. 'A gyermek megmondta, hogy ö miért tétté'
volna sátrát a dombra. (A lovaknak is vertnek
egy, közös, nagy sátrat. ,
Azután vadásznák, halásznak. Többen és
többen telepedtek meg ezen a helyen. Idővel
valóságos sátor-város lett a vadon erdő helyén.
A Pogány Istennek égő oltáron mutattak be
hála-áldozatot, hogy őket e gazdag vidékre
elsegitette. (A tanító színes krétával lángoló
oltárt rajzol. A gyerekek beszélnek arról, íhogy/
ki mit áldozott volna Hadúrnak.)
.

0 vezérük. Buzgó keresztény lít. A neve ez

volt: • Z o u n o k .' (A tanító felírja a táblára.)
A papok megtanították az uj 'hívőket a
házépítésre. A sátrak helyébe házak-kerültek.
(Á gyermekek leszedik a börsátrakat s ezek
helyébe kis, színes házikókat raknak a TiszaZagyva szögébe. A tanító bevárja, mig^a mun­
kát bevégzík.)
Mindenkinek van már háza?'E> a nagy
ház, itt a dombtetőn bizonyára Zounok vezéré!
De még valaki számára nem építettetek házat.
(A gyermekek , gondolkoznak.) Én ide, a leg­
magasabb, a legszebb helyre építenék egy nagynagy, magas házat. (A gyermek ráeszmél és,
örömmel mondja: templomot. A kis templomot
kikeresi a ládából és a dombtetőre teszi. (Kinek
a háza ez? (Az Istené.)
Ebben az Jidöben már királya volt a sok­
sok magyarnak, a nemzetnek. Talán tudjátok,
ki volt az e-isö király? (A gyermekek gondol­
koznak.) Szent király volt. (A gyermek mondja:
Szent István.). '
• .
• < Szent István a derék Z^uiok vezért meg­
tette e vidék parancsnokának. Akkor ezt a
parancsnokot ispánnak nevezték.
<
Zounok ispán, hogy^ népét megvédhesse,
ezt az uj .várost falakkal vétette körül. (A gyetmekek körülrakják a dombot várfalakkal.) így
készült el akkor is a vár. Az első parancsnok­
Áttérés a tanítás második részére.
ról nevezték,, el. Hogy mondták akkor? (Gyer­
Ezek a nagy pogány tüzek nem sokáig mekek; Zoynok.) Elnevezték ezt az erős helyet
világítottak ám a tíszaparti sötét éjtszakákban! Zounok-várának. Később már így mondták:
Valaki eloltotta azokat örökre.
(Zounok neve alá írja a tanító ) Szolnok.
V' Egy alkalommal jöttek más vidékíöl a
mágyar testvérek látogatóba. Az' erdő szélén
A tanítás harmadik- része:
megálltak a lovasok. Volt köztük egy feketerühás, idegen ember is. Ez nem kardot, hanem
A. tanítói elbeszélése:
a kárd helyet keresztet tártott a magasba kezéKíváncsiak vagytok, hogy mi-történt város' ben. (A tanító nyárfagallyakból keresztet készít tok első parancsnokával?
egy gyermekkel s azt mutatja fel.)
Budán túl a régi pogányok fellázadtak az
A szolnoki magyarok szívesen fogadták uj hit ellen. Budára sereglettek, hogy a királyt
vendégeiket. Az idegen embert is, aki a kérészt megtámadják s a régi hit visszavételére kény­
szolgája, Krisztus Urunk papja volt. Megnézték, szerítsék. ,
megbámulták és hallgattak szavait. Ez a papA király Budára hivatta szent Gellért püsbácsi nyájas ember volt. Megtanította a körötte pököt, hogy' ékes-szólásával ö csendesítse lé a
álló pogányokat^ „Miatyánk“-ra. (A tanító lázongókat. ...
együtt ímádkozza a gyermekekkel az ima első
Szent Gáliért itt, Szolnokon keresztül jött
sorait: Miatyánk, egy Isten, ki a mennyekben a délvidékről. Útjában, bekopogtatott Zounok
vagy! Szenteltessék meg a Te neved! Jöjjön várispánhoz. Talán itt is pihent egy éjtszakán
át.' Aitán folytatja útját.
el a Te országod ...)
■
í
A szolnoki magyarok is keresztényekké ?
A jó házigazda, Zounok várispán váloga­
lettek. Eloltották és többé nem gyújtották meg tott vitézeivel elkísérte vendégét Budára. Bizto­
a pogány* tüzeket.
;
san arra gondolt,) hogy a szent férfiút megvédi
Közöttük elsőnek tért át az igaz bitre :az kardjával, ha a pogányok bántanák.

NÉPMŰVELÉS

}

Zounok várispán, a ti első gazdátok nem
jött többe vissza.
A pogányok szent Gcllérttel együtt elfogták.
Szekeredtől felvidék őket a Gellért-hégy tetejére
s onnét a Dunába taszították őket.
,
Szolnok városának első ispánja vértanú lett.
Imádkozzatok erte s nevére legyetek büsz­
kék szolnoki magyar fiuk!

’

111. Összefoglalás^ begyakorlás.

A tanító* irányitó kérdésekkel ismét fel­
eleveníti ártárgyalás három főrészét.'
I., A vaobrban hogyan telepszenek meg a
honfoglaló lovasok. Sátor-város.
2. A keresztény pap munkája. Városépítés,
várépités.
3.
Az első várispán vértarusága.
Kérdései közben most is, többször felteszi
a kérdést: Te hogyan tetté! volna? Mit tettél
volna te? (Alkalmazás a gyermek életére.
Akarat-irányítás, takarat-edzes.)
Amikor a tanítás meséiét összefüggően
szerette volna hallani, úgy buzdította a tanuló­
kat: Gyerekek! Most hazamentek! Otthon
édesanyátok már megfőzte a jc ebedet. Vár
benneteket. Ebéd után mit mese’.tek neki. Mit
láttatok, mit hallottatok a jászberényi tanító­
bácsitól?
Egy-két gyermek elmondta a történteket.
A tanító most csupán a sorrend betar­
tására ügyel.
Végül rajzlapokat oszt ki s buzdítja a
gyermekeket, hogy szines krétával rajzoljanak
sátorokat, nyilat, keresztet, kis házakat,templomot.
Aki ügyes, az kerítse be rajzát várfalakkal s
írja rajza fölé: Zounok vára.

5

us igennel .és: nemmet
lem! Azonban folytonos
egy órás előadást nem lehet végig\£zejtitní.
2. A szemináriumi előadó tanításának
r_ ----anyagául olyan témát ■ választhdtott volna,
amelybe a gyermekek lélekkel kap olódhattak
volna bele.

A felvett téma: A-lakóhely története a tahtervben.épp oly kötelező téma, mint.-ákármelyík
más t^na. Egyszer ezt is sörra kell vennie a
tanítónak. A homokban való munkálkodás
(sátorverés, városalapitás) a gyermeket kezemunkáián keresztül kényszeritette, Hogy a taní­
tásba belekapcsolódjék. Hogy a gyermekek nem
voltak közlékenyek, előttünk nem szőrűi bővebb
magyarázatra. Ki-ki a maga osztalyábap e tekin­
tetben nagyobb eredményt ér el. Éztsem kell
bizonyítanunk!'
3. Vezérkönyvet kívánna a tanítóság, amely
megmutassa, hogy az uj tantéré uj tételeit
hogyan vigyék át az életbe ?

Ez a vezérkönyv készül májr. A neve i
Utasítás az uj tantervhez. Amikor^ az uj felfo­
gás a gyermeket a régi béklyókból teljesen fel
akarja szabadítani, érthető, hogy az Utasítás
mért készül olyan sokáig.
4. Az előadó tanításában mért nem tűzte
T
ki a tanítás célját szavakkal?

A Tisza és a Zagyva medrét kiépítve
megmutattam Szolnok "város képet a Móricligetböl nézve. Beszéltek a képről. Ekkor mondtam: Nem volt itt mindig város Valamikor
puszta hely volt ez. Erdők, nádasok, mezők
borították a főidet. . . Jöttek a 4agy?rok . . .

Pedagógiai szeminárium
postaládája.*'

Árpád vezette őket s i. t.
A tárgyalásba a mese fonala zökkenő
nélkül vitt át,
,,
. |
<
A határozott célkitűzés ső^szor el is
maradhat.
j
A régi, rossz célkitűzéseknél ez kisebb hiba.

1. Miért kivont az előadó teljes mondat­
ban való feleletet?

5. A régi és uj tanterv között nem látok
olyan nagy különbséget.
í . í

Ha a gyermekekből — a természetes társal­
gás megszoktatása következményeként — ömlik
a szóáradat, nem kívánom meg.
követe•A pedagógiai szemináriumokon tartott előadások és mintatanítások annyi uj gondolatot ébresztenek, oly sok kérdést vetnek
fel, bogy azoknak megtárgyalása napokat venne igénybe. Sokan
nem azért nem szólnak, mintha nem volna gondolatuk véleményük
vagy tapasztalatuk, hanem esetleg mert szerénykednek vagy nem
akarnak a nagy nyilvánosság előtt kérdezősködni. E rovatban al­
kalmat akarunk nyújtani mindenkinek a hozzászólásra, kérdezőskődésre ; vitába szállhat, beszámolhat a közben szerzett tapasztala­
tokról, kérdezhet, tanácsot kérhet. Az előadók viszont válaszolhat­
nak itt bővebben az elébuk állított kérdésekre. Jobban megértve
egymás gondolatait, közelebb jutunk a célhoz. (Szerk.)

Az-uj tanterv nem medö újítás. A réginek
a kor által szült folytatása. Újítás benne az,
hogy ezután nem a tantárgya^ szorgalmas,
gépies betanítása a cél, hanem $ gyermekben
,
az értelem, érzelem, akarat egyszserre történő
^nüveíése. Az életre való, gondolko:tzní és határozni tudó ember nevelése.
A régi és uj jelzők mögött ne az anyag
mennyiségét, elrendezését keressi k, hanem a
háttérbe állított gyermeket!

6

.

,

NÉPMŰVELÉS
NÉPMŰVELÉS

b. A történelmi tényeket ne hamisítsuk meg.
Valóban, önkényeskedni nem szabadit
Ha a tudósok személyekről és tényekről —
mai napjainkban — az eddigivel szemben más
megállapításokra jutnak is, mi a regi, nevelőhatású történelmi adalékok (esetek) felhasználá­
sától csak akkor térjünk el, ha. erre felülről
utasitast kapunk. Tanitó és tanitó egyéni lelkülete száz felé kalandozva megbonthatja a tömeg
egységét!
.
7. Külön reális és külön ideális (erkölcsi)
tételeket" nem sorol jel az uj tanterv. Hát
erkölcsi tétetekről mikor szóljunk, erkölcsi téte­
leket mikor tanítsunk?
*

A gyermek az iskolába-lépvén'a társada-.
lomba ^ép, Mozgása, cselekvései közben, de
minden lépésében találkozik a társadalrhi- és
erkölcsi törvényekkel. Mindeniket akkor ismertessp meg a tanító, amikor azzal először került
szembe a gyermek. (Lustaság, hanyagság, éber­
ség, udvariasság, igazmondás, tisztelet, szeretet,
könyörületesseg, hűség, hűtlenség, lopás stb.)
Minden cselekedet vagy jó, vagy rossz
Mindkettő élénken mozgatja a gyermek érzelemiilágát s ezen keresztül neveljük akarati-világát
az ideál felé.A régi „erkölcsi tanulság elvonása“ helyett
ma a tanítónak az-» a kötelessége, hogy a gyer­
meket az egymásután kibontakozó erkölcsi tör­
vények korlátái között vezetgesse a szoktatás
utján a szép élet fe^é.

4
Szives * figyelmébe

■
„Uj

ajánlom
Nevelő"
c. dolgozatomat, mely ‘ ameríkaías, merész
szellemű s azt bizonyítja,, hogy Magyarorszá­
gon a magyar életnek pénz és tőkebefektetés
nélkül is lehet embereket nevelni. Csak ki kell
vinni őket a magyar életbe!
t.
Mint ahogy Bihary tanfelügyelő ur mon­
dotta záró szavaiban: a régi négyfalu börtönből
ki kell emelnünk a gyermeket! Ki kell vinnünk
a virágos, mosolygó életbe, ami az ö élete.
Itt, e derűs világban erősödjék emberré !□
Ennek keresztülviteléhez nem kell pén^!
Csak munka és a nemzet-szebb jövőjében
való törhetetlen hit!

Használj
Jász-Nagykun-Szolnokvármegyei irkát I

Pedagógiai Szemináriumok
programmja vármegyénkben,
1930, évi-január hó 11-től.
/. Mezőtúron, 1930 január 11-én reggel 8 órakor
a központi ref. iskola épületében. .
Programm; 1. A kir. tanfelügyelő elnöki

megnyitója és előadása az „Uj tanterv széllémérői”. 2. A beszéd és ért. gyakorlatok célja,
tárgya és módszere. Előadja vitéz Iványi Károly
kunszentmártoni igazgató. 3, Mintatanitás a be­
széd ért. gyakorlatok köréből. Előadja vitéz
8. A régi és uj tanterv között csak stiláris -Iványi Károly áll. isk. igazgató. 4. Olvasás és
különöség van\.
,
. . olvasmánytárgyalás célja, tárgya és módszere.
Előadja : Soós József tíszaföldvárí áll. igazgató.
,Az 5. pontban elmondottak után erre a
5. Mintatanitás az olvasás es olvasmánytárgya­
szigorú és önkényes megállapitasra csak azt
mondhatjuk, hogy ez inkább lehűti a kedélye-’ lás köréből. Előadja Soós József áll. isk. igazgató.
két, mint melegíti. Pedig ma minden parányi //. Szolnokon, 1930 január 16-án reggel 8 A
melegre szükség van, hogy az 5. pontban órákor az áll. polg. leányiskola tornatermében.
elmondottakat megértsük, megértessük és a
Programm: 1. A kir. tanfelügyelő elnöki
valósuláshoz segítsük!
megnyitója és előadása az „Uj tanterv szelle­
régi tanterv a tömegnevelés kátéjá. méről”. 2. A beszéd- és ért.-gyakorlatok célja,
Az uj - tanterv az egyén erőssé nevelésének tárgya ér-módszere. Előadja Kiss József jász- ’
herényi áll. tanítóképző intézeti gyakorló isk.
tanácsadója* (K. ref. esperes beszédéből.) (
Ez a helyes meglátás! Definiálás, amely tanitó. 3. Mintatanitás a beszéd- és ért. gyakorlatok köréből. Előadja Kiss József gyakori, isk.
toldást nem; kíván!
tanitó. 4. Olvásás és olvasmánytárgyalás célja,
10. Kiss előadó az amerikai munkaiskola tárgya és módszere. Előadja Soós József áll.
hive. Kérdés nem kiván-e ezzel tőlünk, szegény isk. igazgató. 5. Mintatanitás az olvasás és
csonka-magyaroktól lehetetlent? Ók, a gazda­ olyasmanytárgyalas köréből. Tartja Soós József
gok könnyen nevelhetnek a jól felszerelt Om­ áll. isk. igazgató. 6. Közegészségügyi előadás,
lókban, amelyekben a pedellusnak is több\a tartja dr. Elek István szolnoki városi tiszti
fizetése, mint nálunk a tanítónak.
J
főorvos.

I

7

i—
///. Jászapátin, 1930 január 23-án reggel 8 ről. 2. A beszéd- és értelemgyakorlat tárgya,
órakor a központi rk. el. isk. épületében.
célja és módszere. Előadja vitéz iványi I^ároly
~
■ kir.
■
■
Programm:
1. A
tanfelügyelő
elnöki áll. isk, igazgató. 3. Mintatanitás ja beszed- és

,

értelemgyakorlat
köréből. Tartja;
megnyitója és előadása az ,,Uj tanterv széllé- L-,
.
'r vitéz Iványi
mérői”. 2. A beszéd- és ért.-gyakorlatok célja, . £ároly küns«ntmártoni állj isk.
tárgya és módszere. Előadja Kiss József gya­ Olvasás és olvasmánytárgyalás célja, tárgya és
korló isk. tanitó. 3. Mintatanitás a beszéd- és módszere. Előadja Soós József tíszaföldvárí áll.
ért.-gyakorlatok köréből. Előadja Kiss József isk. igazgató. 5. Mintatanitás az olvasmánySoós
"
~
s J ózsef á|. isk.
jászberényi áll. ttóképzöint. gyakorló isk. tanitó. tárgyald^ köréből. Tartja
4. Olvasás^ és olvasmánytárgyalás célja, tárgya igazgató. HÉÍnökí zárszó.

és módszere. Előadja Szentiványi Béla jász­
berényi rk. isk. igazgató. 5. Mintatanitás az
olvasmánytárgyalás köréből. Tartja Szentiványi
Béla rk. isk. igazgató. (Félórás). 6. Költemény
tárgyalás. Tartja Bállá Béla jászberényi tanitóképezdei gyakorló isk. tanitó. (Félórás).

IV. Jászberény, 1930 január 30 án reggel 8
órakor a Bercsényi úti áll.isk., épületében.
Programm: 1. A kir. tanfelügyelő elnöki
megnyitója. 2. Az uj tanterv szelleméről. Eöadja Tanai Antal jászberényi áll. ttóképzöint.
tanár. 3. A beszéd- és értelemgyakorlatok célja,
tárgya és módszere. Előadja Kiss József jász­
berényi ttóképezdei gyakorló isk. tanitó. 4 Minta. tanítás a beszéd és értelemgyakorlatok köréből.
Tartja Kiss József gyakorló isk. tanitó. 5. Ol­
vasás és \ olvasmánytárgyalás célja, tárgya és
módszere.'Előadja Szentiványi Béla jászberényi
rk. isk. igazgató. 6. Mintatanitás az olvasás és
olvasmánytárgyalás köréből. Tartja Szentiványi
Béla rk. isk. igazgató., (Felórás). 7. Költemény
tárgyalás. Tartja Bállá Béla jászberényi álí.
ttóképezdei gyakorló isk., tanitó. (Felórás);

V. Kunhegyes, 1930 február 6-án reggel 8 óra
kor a községháza nagytermében
Programm: LA kir. tanfelügyelő elnöki
megnyitója és előadása az uj tanterv szelleméről.
2. A beszéd és értelemgyakorlatok célja, tárgya
és módszere. E'óadja vitéz Iványi Karoly kun­
szentmártoni áll. isk. igazgató. 3 Mintatanitás
a bpszéd- és értelemgyakorlat köréből. Tartja
vitéz Iványi Károly áll. isk. igazgató. 4. Olvasás
és olvasmánytárgyalás célja, tárgya és módszere.
Előadja Soós József tíszaföldvárí áll, isk. igaz­
gató. 5. Mintatanitás az olvasás és olvasmány­
tárgyalás köréből. Tartja Soós József áll. isk.
igazgató.

VI. Karcag, 1930 február 13 án reggel 8 órakor a városháza közgyűlési termében.
*Programm : 1. A kir. tanfelügyelő elnöki
megnyitója és előadása az uj tanjerv szelhetné-

VII. Kunszentmárton, 1930 februá 20 án reggel
8 órakor a központi áll. ’el. isk. tantermében.
Programm: 1. A kir. tanfelügyelő élnöki
megnyitója, és előadása a? uj tan érv szejleméről. 2. A beszéd- és értelemgyak Drlatók célja,
tárgya és módszere. Előadja vitéz .ványi Károly
kunszentmártoni-' áll. isk. igazgat i. 3. Minta­
tanitás a beszéd- és értelemgyakt rlat köréből.
Tartja vitéz Iványi Karoly áll isk.
isk. igazgató.
igazgató.
4. Olvasás és olvasmánytárgyalás célja; tárgya
és módszere. Előadja Szentiyá^/i Bála jászberényi
rk. isk. igazgató. 5. Mintatanitás az olvasás és
olvasmány tárgyalás köréből. Tartjk Szentiványi
Béla rk. isk. igazgató.’(Félórás), e . ”
' ' iényKölterpi
tárgyalás. Tartja Bállá Béla jászberényi
:nyi gy
gyaki:orló
isk. tanitó. (Félórás)
|
í ’

Vili. Kisújszállás, 1930 február 27-én reggel 8
órakor a központi ref el, isk. ápuletébén.
Programm: 1 A kir. tanfeljgyelö Jlnöki
megnyitója és előadása az ,uj .tanterv szellemé­
ről. 2. A beszéd- és értelemgyalJbrlatok Icélja,
tárgya és módszere. Előadja Kiss József Jászherényi áll. taniióképezdet gyakorló isk. tanító.
3. Mintatanitás a beszéd'- és értelepigyakoriatok
köréből. Tartja Kiss József gyakcrL isk. tanitó.
4. Olvasás és olvasmariyjárgyalás: célja, tárgya
és módszere. Előadja -Soós Józsd tiszaföjdvari
áll. isk. igazgató. 5. Mintatanitás az olvasás és
olvasmánytárgyalás köréből. Tárt a Soós József
áll. -isk. igazgató.
J

Pedagógia szeminán
vármegyénkber
A 885-05/11-929. sz. vall, és közokt.,mjnísz1téri rendelettel országosan
. _ , i elrendelt pedagógiai
szeminárium, mely, vármegyénkben 8 előadói
jkörzetben van tér/be Véve, jáízb vényben Iclyó
ter/be véve,
(évi január . 30-án volt megtartja.
Jelen voltak; Bihary István vez. kir. tan­
felügyelő, Kovács János és Petites Gyula kir.

5

7 ■

•

'0i

8

NÉPMŰVELÉS

tanfelügyelők, továbbá a- kőrzetbeli állami és
nem állami tanítóság teljes számban, azután a
környék iskolaszéki és gondnoksági elnökei
csaknem kivétel .nélkül, a jászberényi polgárimester helyettese'। továbbá- az ottani állami
gimnázium és főldmives iskola igazgatói.

.

Az elnöki megnyitót Bihary István vez.
kir. tanfelügyelő ur tartotta, részletesen ismer­
tetve azon okokat, amelyek a szemináriumok
rendezését szükségessé teszik, az uj népiskolai
tánterv szellemének és végrehajtási módozatai­
nak minél szélesebb körben való megismertetése,
megkedveltetése’ érdekében Utána Tanay Antal
jászberényi I^épezdei tanár előadása következett
az uj népiskolai tahterv szelleméről. A tudományos értékű, magas színvonalú, elméleti és
gyakorlati értékeket egyaránt kimerítően magá­
ban foglaló szép előadás mély és talán mara­
dandó hatást is keltett az egész hallgatóság
körében. Előadót lelkesen ünnepelték.
Majd Kiss József jászberényi képezdei
gyakorló iskolai tanító értekezett a beszéd és
értelem-gyakorlatok céljáról, tárgyáról és mód­
szeréről, kiemelve e tárgya n&gy fontosságát a
kis 7 gyermek beszélni tanítása és értelemfejlesztés£ szempontjából; Hangsúlyozza az igazi élet
bevitelét az iskolába minden vonatkozásban,
kerülve az egyoldalú anyagtanitást. A főcél az
értelem és akarat együttes, harmóníkus nevelése,
mely megvalósítható azáltal, ha minden a gyer­
mektől indul ki és hozzá tér vissza a vele való
foglalkozás körében.
•

Szentiványi Béla jászberényi rk. isk. igaz­
gató-tanító az olvasás és olvasmánytárgyalás
célja, tárgya és módszeréről tartott értékes elő­
adást. Az olvasás begyakorlása érdekében a
minél többszöri olvasást, illetve elolvastat^st
ajánlja, — • az olvasmánytárgyalásról pedig a
gondolatcsoportonkintí tárgyalást. Helyesléssel
találkozott az a módszere, hogy a tanuló
olvasását, nemcsak a tanító, hanem az egész
osztály ellenőrzi és az olvasási hibákra maguk
a tanulók figyelmeztetik az olvasót. A tárgyalás
folyamán a tartalmi tárgyalás továbbvezetése ne
a száraz felszólítással (na, menjünk- tovább!)
történjék, hanem részlet célkitűzésekkel, közvet­
len beszédmodorban.

Bállá Béla gyakorló isk. tanító a „ Cinke
című költeményt tárgyalta, mely tárgyalás kere­
tében. ügyesen domborította ki a szülőföld
szeretetét, a haza szeretetét, mely jóban-rosszban
egyaránt kötelesség. Hatásos és biztos, módszere
az, hogy a költemény tárgyalása és elolvasása

után a tanulóktól kérdezi egyenkint, kinek mi
tetszett legjobban -a költeményben ?
Ezek után elnöklő kir. tanfelügyelő meg­
nyitja a vitát és hozzászólásra hívja fel a
jelen voltakat. Hozzászólták Ring Károly jász­
berényi áll. el. isk. igazgató, Benyovszky Ida .
jászberényi áll. tanítónő, Piffkó Antal jászberényi
rk. tanító, Maliska Károly jászárokszállási áll.
isk, igazgató, továbbá Mayer Ferenc és Zubek
Mihály áll. tanítók. Mindannyian elismeréssel
szólták az uj tantervről és az előadók értékes
munkásságáról. Megnyilatkozott az a nézet
és ennek Piffkó tanító adott kifejezést, hogy a
pedagógiai szemináriumok célja nagy horderejű
s azért fontos és szükséges, h^gy azon minden
igazi, hivatásos népnevelő részt vegyen és
ezután is tartassanak szemináriumok. Lelkes
szavakkal üdvözölte a szemináriumot s annak
munkásságát, előadóit dr. Kel? István jászberényi
apátplébános, az áll. iskolák gondnoksági elnöke.
Az elnöklő kir. tanfelügyelő összefoglalása és
záró szavai után az értekezlet véget ért. (Dr. K. J.)^ í

A mezőtúri központi ref. elemi iskolában
f. é. jan. lí-én igen munkás pedagógiai szemi­
náriumban vettek részt Mezőtúr és Túrkeve
tanítói.
Jelen volt Bihary István vez. kir. tanfel­
ügyelő elnöklete alatt.: dr. Kovács János kir.
tanfelügyelő, az egyházi iskolaszéki ellökök''
vitéz Iványi Károly kunszentmártoni áll. igaz­
gató-tanító és Soós József tiszafőldvári áll. igaz­
gató-tanító mint előadók, ’ a város egyházi
vezetői, valamint a két város tanítósága.
Bihary István vez. kir. tanfelügyelő elnöki
megnyitójában ismerteti az összejövetel célját,
majd a már közérdeklődésnek örvendő, meg­
látásokban gazdag szónoki hevülettel tártott
előadásában ismerteti az /uj tanterv szellemét,
valamint az uj szellem á/ömlesztőjét, az ideális
tanítót.
,
Vitéz Iványi Káro/ly előadó nagy készült­
séggel ismerteti a beszéd- és értelemgyakorlatok
célját, tárgyát és módszerét. Utána gyakorlati
tanítást tart a II. osztálynak, Az orvos, gyógy­
szertár és kórház/ tárgyköréből. A mesterien
irányitott elöadá/ a hallgatóság körében Osztat­
lan tetszést s^űlt. Az értékes hozzászólások
közül Tóth József mezőtúri áll, ig. a tanítás
közben
etkezett fegyelemről nyilatkozott
elismer g, özv. Zöldné Szotyori Anna áll.
tani
ő a gyermek erkölcsi gazdagodását ész-

NÉPMŰVELÉS

9

lelte, amit igen értékes eredménynek tart.
gyermek csináljon. Tanítása a tanulókra és
Elnök elismerését fejezte ki előadónak*—
hallgatóságra egyaránt értéket jelenített. .Volt
Soós József előadó szintén a II. osztállyal munka, mese, kedély és hangulat és volt sok­
tartott gyakorlati tanítást. A farkasról tartott sok csillogó gyermekszem ...
I
olvasást és olvasmánytargyalást. Célja volt:
Soós József tiszafőldvári áll. isk. igazi tó
a folyékony, értelmes olvasás gyakorlása,
ült azután az előadói asztalhoz. Értekezett
kíejtésileg tiszta, lelkileg nyugodt elmondása.
anyaga •
Sikerült bemutatása után előadást tartott az Olvasmánytárgyalás célja, módja
címen.
olvasás célja, tárgya és módszeréről. Tömör és
Nagy gyakorlati értékkel és elméleti tudás­
értékes felolvasása a hallgatóság elismerő tet­
sal foglalkozott a tárgykörrel. Részleteden ismer­
szését váltotta ki. Az előadás után rövid, érté­
kes vita támadt, majd elnök zárószavaival a tette, hogy mit követel a tanterv e tárgynál .a
tanítótól. Rámutatott, hogy miképen érhetjük él,
szeminárium befejeződött. (T. F.)
hogy a gyermeknek otthon is kedve Ügyen ,az
olvasáshoz, hogy azt meg is értse s hogy ne
Szolnokon jan. 16-án tartott pedagógiai csak szavakat ' lásson, hanem gondolatokat,
szemináriumot • Bihary István vez. kir. tan- concepciót; művelődni és tanulni tudjőn később,
felnőtt korában is.
felügyelő, melyen megjelentek a vármegyei
_____
Az értékes előadás után míntataóitást mu­
hivatalban működő összes kir. tanfelügyelők és
kir. s. tanfelügyelők, sokan a róm. kath. és tatott be a III. osztályban „A mi zászlónk" c.
ev. ref. egyházak vezetői közül. Résztvett a olvasmányt tárgyalva. A tanitás — mely míndjáráskor összes tanítósága jellegkúlönbség nélkül. , végig élvezetes, friss és érdekes voít|— szem­
Bihary István vez. kir. tanfelügyelő hatal­ léltette, hogy miként lehet az általa! előadott
mas conceptióju elnöki megnyitójában kifejti, elveket egy órai tanitás keretében érvényesíteni.
hogy mi tette szükségessé az uj tantervet s Teljes sikerre^ elevenedett meg a hallgatóság
fejtegetése során megállapítja, hogy a jobb magyar előtt az értelem, érzelem-és akarat nevelés mi­
jövö bekövetkezése is a mai generáció nevelé­ kéntje. A hangulat a hallgatóságot is hatalmába
sétől függ. Biztos kézzel mutatott rá azokra az kerítette s végül együtt lelkesedett, ja zászló
okokra, melyek gátolják, hogy az uj tanterv előtti tisztelgésc momenturfiánál, a jgyermekmélyebb gyökeret verjen a tanítói lelkekben. sereggel.
Kimerítően ismertette azt a szellemet, mely az
uj tantervet áthatja, melyben az előadók dol­
gozni fognak.
A nagy tetszéssel fogadott, mélyen szántó
gondolatokkal teljes megnyitó után;
Kiss József, jászberényi áll. tanitóképzöíntézeti gyak. isk. tanár tartött előadást a
Beszéd- és értelemgyakorlatok célja, tárgya és
módszere címen.
,
A nagy pedagógia felkészültségről tanús­
kodó és mindvégig lebilincselő előadásban kifej­
tette a célt, rámutatott a helyes módszerre s
behatóan foglalkozott az anyaggal, majd magakészitette szemléltető képeket, eszközöket mu­
tatott be.
Ezután mintatanitást mutatott be, melyben
a lefektetett elveket s módszereket megvalósítva
láthatta a hallgatóság. ,
Előttünk jelent meg a Tisza Füzeseiben
a honfoglaló ösmagyar lovas. .Szemünk láttára
állították fel a tanulók a honfoglaló ősök börsátrait. Előttünk fejlődött várossá a szállás és
emelkedtek a védő várfalak ... Bemutatta mint
úgy vezetni a tanítás menetét, hogy mindent a

Utána dr. Elek István szolnoki városi tiszti
főorvos tartott egészségügyi előadást. Ismertette
az egyéni és közegészségügyi célokat! a meg­
előzés és védelem fontosságát. Foglalkozott a
fertőző betegségekkel, az oltások fontosságával
és az iskola higiéniájával.
:
Majd értékes vita fejlődött. Melyikek során
felszólaltak: vitéz Dénes József abonyi, Veress
Mihály szolnoki, Ferenczy Kálmán szolnoki,
Novák György jánoshidai, Novothny Jenő, Tóbei
Ferenc szolnoki kartársak, Kiss Zsigjjiond abonyi
ref. esperes és Bene Lajos kir. s. tanfelügyelő.
A magas nívójú szeminárium késő délután
Bihary István vez. kir. tanfelügyelő összefoglaló
és zárószavaival ért véget, (gk.) *

Az uj tanterv szellemének impozáns, meleg
ünneplése volt a Jászapátiban, f. év jan. 23-án
tartott pedagógiai szeminárium. Jelen voltai:
Bihary István vez. kir. tanfelügyelő elnöklete
alatt dr. Markovits Pál r. k. esperes plébános,
egyházi tanfelügyelő, dr. Kele István jászberényi
apátplébános, Hprváth József járási fősfcolgabiró.

10 .

'

-

.

'

NÉPMŰVELÉS

k

------------------------- —-------- ------ —-------------------

a> környék r. k. .e,készeinek számos tagja
mint a Járás ;aoi:ós>?a teljes .számban.
Bihary i stva.j. v zz. kir. tanfelügyelő ■ álta­
lános átdeK.raz? mellett tartotta lebilincselő
9046—1929. sz.
.
•
:
erejű e.öas-sat v uj tanterv szegeméről. Kiss
József jász: ziznv: >vakofíó iskolai1 tanító igen Valamennyi ^ílami és nem állami polgári,
’ ►>
ügyesen ismertette a beszed- és értelemgyakorgazdasági, elemi, iparostanonc iskola Tek.
'
5^“ :á’?vdI is módszerét. ^Előadásában
\ különöset^ .Kiemelte, hogy a gy ermek a központ, Igazgatóságának, Váll, és nem áll. óvoda 'és
,
ménház Vezetőjének. ■
gyermek, kinek Ke.ee.;-ere építjük az ismere­
tek nyújtását s akinek a kedélye révéni váltjuk
■A m, kir. belügyminiszter ur 1929. évi
ki a- megfelelő érzelmeket’ és a váltásos ts haza­
250.000. számú és a közúti közlekedés rend­
fias célt szolgáló akarásokat. Előadását különö­
jének és a közutakon a Közrend fenntartásának
sen értékessé tette azon körülmény, hogy gyakorlatilag mutatta be azt, hogy- rflint kell az’ egységes- szabályozása tárgyában kiadott kör■ ismertetett’ eszméket szolgálni, különösen kikelj reódeletének^a gyalogosokra vonatkozó rendel­
kezéseit (a jelzett rendelet 19., 20., 21., 22.
: emelni fará^natatian buzgalmát, amivel annyi
23. §-okat) teqes másolatban tudomás és szigorú
szép és hasznos szemleltetésí eszközzel iparkodik
miheztartás és végrehajtás végett az alábbiak­
a gyermek együttm'unkálkodását biztosítani. .
ban közlöm:
* '
r
Szentiványi Béla jászberényi r. k. igazgatótanító az olvasás, valamint az'olvasmánytárgya­
5; A gyalogosokra vonatkozó
lás céljáTeF-módját ismertette. Élvezettel hallrendelkezések.
ga.,ak a jelenlevők komoly ismeretekben gazdag
s uj tanterv szelleméhez simuló-élöadását. Nagvon ■
Gyalogosok haladása. ’
ügyesen kapcsolódott be az előbbi tanitás han­
19.
§.
1. pont. A gyalogosok általában
gulatába, mikor olva^manytárgya’a^ tartott a
szü.öföld ismertetéséről, ügy előadása, -mint csak a részükre fenntartott gyalogjárón a közleKedes akadályozása nélkül közlekedhetnek. Ahol
gyakorlati tanítása osztatlan tetszést váltott ki.
járda bármely okból nincs, ott az ut szélé
)
z»aha Béla jászberényi gyakorló iskola
tanitó sikerült mintatanít/s^ tartott „A cinke*' mei.ett az útnak legfeljebb 1 méternyi széles
Című költeményről. Kár, hogy fél 2-re járt.már savjan fokozott gondossággal kell járniok.
2. pont. Szembejövő gyalogjárónak lehető­
az idő. Örömmel állapították meg a- hallgatók,
st balra kell kitérni az elöl haladót"jobbról
hogy a tanítói inventio, a művészét, az oktatás
keil e.özni.
.
z
mestere, mily ügyesen irányíthatja’még a kifá­
3- A gyalogjárón csoportokban haladni,
radt gyermek érzület-világát is.
A hosszúra nyúlt, de ■ nagyon tartalmas vagy ott csoportosan álldogálni tilos.
4. A gyalogjárón nagyobb terjedelmű,
szemináriumot emelkedett vita követte, melynek '
során dr. Markol its Pál egyházm. kér. tan- továbbá a gyalogosok ruhájának beszennyezé­
felügye.ő emlékszik meg az uj tanterv alkotóiról, sere, a közlekedés zavarására, a személy és
de aggódik, hogy sok oly, általa is* megokolt, vagyon biztonság veszélyeztetésére alkalmas
nehézséggel ke.! megküzdeni, ami a végrehajtást tárgyakat vinni tilos.

Hivatalos. rész

gátolja. A középutat a'anianá! Több hozzászó­
lás s az előadók megjegyzései után Biharé
István vez. kir. tanfelügye.ö adta meg a szük­
séges felvilágosításokat és^az ő zárószávaival
fejeződött be a szeminárium (T. F.)

Családodról s magadról
gondoskodsz, ha belépsz
, a Temetkezési Egyesületünkbe!

J

11 .

---------------------- ----------------------------------------------------- -------- ----------- fő­

Áthaladás az úttesten.
20. §., J. A járóművek közlekedésére szánt
úttesten a gyalogosok testi épségének védelme
a vezetők (kocsis, sofförök) egyik legfőbb kötelessege^ugyan, viszont azonban . az úttestet
igénybe vevő gyalogosok is kötelesek az úttes­
ten a legnagyobb figyelemmel és körültekintéssel
a járómüvek, továbbá a szabadon hajtott rrfáihás
vagy nyerges állatok forgalmának zavarása nélkü; áthaladni.
2. Városokban ^ nagyobb forgalmú kőzsegenben a gyalogosoknak a járómüvek számára
fenntartott úttesten lehetőleg az utcasarkon vagy

ott kpll athaladniok, ahol közbiztonsági közeg
pontra részletesen és kimerítően ism írtessék,
teljesít szolgálatott, ennek Útmutatásához a gyalo­ végrehajtásának módozatait szemlélteti s utján
gosok is alkalmazkodp^kötelesek.
és begyakorlással magyarázzák.
3 Ha a gyalogos nem a második bekez­
E célra most télen az első hónáp egyik
désben meghatározott helyen halad át, előzőleg
tornaórájából 1-1 félóra felhasználható.
mindig meg k$|l győződnie arról, hogy az úttest
Később is pl. félévi időközökben ezen
igénybe .vételével a saját testi épségét nem miniszteri rendelkezések végrehajtásának betaní­
veszélyezteti ^s a járómüvek forgalmát nem tása részletesen megismétlendő.
zavarja.
Jelen rendeletem elsöizbeni mikénti végre­
— 4 » A'z úttesten mindig a legrövidebb át- hajtásáról 8 nap alatt jelentést kérek.
- kelést biztosi'ó derékszögben nagy figyelemmel
Szolhok, 1930. évi január hó 19-^n.
és körültekintéssel kell áthaladni.
Bihary István
5. Olyan főútvonalak keresztezésénél, ahol
rét. kir. ti nfelügjelő.
a gyalogosok részére külön átkelő hely van,
csak ezen és csak akkor szabad áthaladni, ha 296 — 1930. sz. ’ .
a közlekedési eszközök a gyalogosokkal pár­ Az állami, községi, izr., társulati és
magánhuzamosan haladnak. Menetközben a testi épsé­
iskolák Tekintetes Igazgatósága.
get veszélyeztető magatartást tanúsítani és meg­
A nagyméltóságu vállás- és közoktatásügyi
állni tilos.
m. kir. Miniszter Ur múlt évi 882-4-Vilii f. ü. o.
J Járdaszigetek igény bevétele.
864. sz. rendelete alapján értesítem, É°gy a
f
§• Ahol járdák és járdaszigetek vannak, Központi csekkszámlára befizetett 1929—30.
otin - a- gyalogosok
a járómüvekre csak azokon
azokon tanévi elemi iskolai beiratásí dijak felhasználása
„/- -h----várakozhatnak, illetőleg csakf azokon tartóz- tárgyában az 1930. évi március hó folyamán
kodhatnak.
K
fog általános intézkedés történni. Ez in ézkedés x
tanítói
‘
L,
.
könyvtarak további gyarapítása szunete i,
A.".
barT'nÖ járÓ'
Előfordult, hogy az ,1?29. évi február hó
műre felszállni vágy arról leszállam tilos.,
j2-én 882.-4-141-í296. szám alatt kelt tendelet12-én 882-4-141-1296. szám alatt kelt Rendelet­
au Uh A
jaromure felszáHam es arró! kszáUni ben jelzett időpont előtt vállalt kötelezettségek
?
x CSfik f2 ,uttestne^ a j^fomuhöz köze- kiegyenlítésére, továbbá az 1929. évi. júliusIhó
kiegyenlítésére, továbbá az 1929. évi. ji
lebb eső széle felé* a gyalogosok részére fenn­
11-én 882-4-417-5246. szám alatt kelt
tartott oldalon (járdajT szabad.
ben (1. pont utolsó bekezdés) megjelölt ^célokra
3. A (2) bekezdés rendelkezése nem vonat­ egyes, iskolák nem tartottak vissza . fedezetet.
kozik arra az cselre ha a Járómű Ug? van j
esetekben, amennyiben a ’ k^nkUt"'eset
szerkesztve, hogy arra felszállni es arról leszállní ____ «—....
r
megvizsgálása után indokoltnak látom, Írre elő­
csak az ellenkező oldalon lehet; ebben az eset­ terjesztést teszek önagyméltóságához,
tőgy a
ben azonban a fel- és leszállásnál fokozott szükséges összeg az iskolának visszaül
tassék.>
gondosságot kell tanúsítani.
Ahol tehát' ilyen eset van, tegyenek ho|zám az
Igazgatók előterjesztést, hogy annak alpján a
Gyermekkocsik és kézi betegkocsik.
23. §. 1. A járdákat a gyermekkocsik és minisztériumhoz a szükséges összeg utalványozása
' . ;
a testi hibájuk miatt járni nem tudó egyének végett javaslatot tehessek.
Szolnok, 1930. évi január hó 14-én.
közlekedésére szolgáló kézi ülökocsik is használ­
‘
Bihary' István
hatják ugyan, de csak rendeltetésüknek meg­
felelően. és a forgalom akadályozása nélkül úgy,
,
rét. kit. Uofclügyelfi.
hogy ily kocsik egysorban csak egyenkint 38-1930. sz.
haladhatnak.
2. Egyébként a járdán közlekedő ily Valamennyi isk. Tekintetes Igazgatóságának és
kocsikra a gyalogosokra vonatkozó rendelkezé­
a tantestületek Tekintetes Tagjainak.
sek (19-22. §) irányadók.
- A miniszter elnök úr 5500—929. sz. alatt
Szigorú kötelességévé teszem az összes az uj hivatali ügyrend szabályozása tárgyában
tanszemélyzetnek és óvószemélyzetnek, hogy kiadott rendeletében akként rendelkezett, hogy
ezen rendelkezéseket necsak általánosságban a hivatalokban a magánfelek fogadására napon­
említsék meg a növendékek előtt, hanem pontró!- kint csak 2 'óra legyen megállapítva, "hogy a

Járómávekre fel- és azokról leszállás.
lí

C

.

KM

X u

1

«

12
hivatalok tisztviselői a hivatali idő többi részéAz összesítő kimutatások adatai az utolso
^ben zavartalanul dolgozhassanak, v
1
rovatban leösszegezendök, összeadandók.
A fogadási időt ^naponta a vasár- és ünnepA négyféle népműv. tevékenység t. dijairól
napokat kivéve d. e. >0—12 órában állapítom is készíthetők nyugta helyett összesítő kimutameg. A rendelet szerint magánfeleket csak a tások, de a sorok végén eredeti aláírásokkal
hív. főnök,' vagy ha ő távol van, helyettese ' látandók el.
fogadhat.,
/
Ezen összesítő kimutatások rovatainak a
Ágiidon ezt közlöm, egyben felhívom figyel- már eddig használatos nyomtatványok rovataímüket arra, hogy ehhek az uj ügyrendhegAigy val pontosan egyezniük kell.
saját maguk alkalmazkodjanak, min/ az
———Axjisszesitő kimutatásokat mindig 2 egyenlő
esetekben szükség szerint a nagyközönséggel is példányban kell beterjeszteni, 1 példányt irat­
közöljék.
tárunk részére, a második példányt V. K.
JCözlöm még azt is,’ hogy a hivatalba be- - Minisztérium részére, igen természetes a harma­
küldött beadványaik iktató számát felbélyegzett dik példány irattára részére visszatartandó.
levelezőlap csatolása esetén az iktató tisztviselő
Szolnok, .1930. (évi január hó 14-én.
közölni fogja.
Bihary István s. k., ' vitéz Szathmáry Lajos s. k.,
Szolnok, 1930 január 9.
iigyv. elnök,
vm. népműv. titkár.

Bihary István
vez. kir. tanfelügyelő.

Iskolánk ívüli Népművelés
Körrendelet.
Valamennyi helyi népműv. Bizottság
Tek.- Elnökségének.
.
A m. kir. Miniszté/iumnak 1929. évi
5500. M. E. sz. körrendeleté alapjáá a vár­
megyei Népművelési Bizottság ügykörébe 'tar­
tozó ügyek kezelésénél és elintézésénél is uj
eljárás lépett életbe.
...
•
Ezen uj eljárásnak megfelelően arra kérjük
a tekintetes Bizottságot, hogy jövőben a műkö­
dése területén folyó népművelési tevékenységek
bejelentéseit és beszámolóit, valamint a tisztelet
dijakról- szóló nyugtákat összesítő kimutatással
terjessze be,
Ezen eljárással áttekinthető képet nyernek
a népműv. tevékenységek és egyben sok feles­
leges munkától kiméli meg tisztviselőinket.
Igen természetes a 4 féle népműv- tevé­
kenységről (előadások, analfabéta-, elemi ismeret­
terjesztő- és - általános ismeretterjesztő tanfolya­
mok) négyféle, összesítés készítendő, vagyis az
előadásokat és háromféle tanfolyamot nem lehet
egy kiníutatásba foglalni, hanem mindenikröl
külön kimutatás készítendői
Míndenik összesítő kimutatást igen; termé­
szetes külön kell elkészíteni a belterületről és külön
a külterületről, mert ezeket külön-külön kezeljük
s V. K. minisztériumba felterjesztendő Tevékeny­
ségi Kimutatásokba^ is külön kell felvegyük.

Határidő nyilvántartás
Polgári iskolai határidők.
Alkohol elleni oktatás a farsangi' napok egyik
->

•

óráján. (Róla jelentés teendő
tanév végén.
Módszeres értekezlet. (Rendtar­
tás 161. §.)
A második szülői értekezlet meg­
tartása.
Iskolaszolgák létszámában beállott
r
változás február 25-ig kimu
' tatásba foglalva bejelentendő.
(Lásd: Hív. Közlöny 1927.
évi 14. sz.)

kir. tanfelügyelő.

Valamennyi helyi népművelési bizottság
elnökségének.
leromlott és nehéz gazdasági helyzetünkben
a Társadalmi Egyesületek Szövetségének (TESz)
ipar- és mezögazdaságpártoló szakosztálya a hazai
ipar hatékonyabb pártolása érdekében újabb moz­
galmat indított, hogy a magyar társadalom leg­
szélesebb rétegeit a gazdasági téren is szükséges
hazafiasság követelményeire figyelmeztese.
" E mozgalomra felhívjuk a tek. Bizottság
figyelmét s óhajtjuk, hogy az iskolánkívüli nép­
művelés! bizottságok a népművelési előadások

közé még d f. tanévben a hazai ipar pártolá­
sáról szóló előadásokat is illesszenek ba
Az előadásokhoz szükséges anyagért (statisz­
tikai adatok, előadási vázlatok, esetleg kész elő­
adások, stb.) és egyéb szükséges . felvilágosítá­
sokért a tek. Bizottság forduljon -közvetlenül a
TÉSz. ipar- és mezögazdaságpártoló szakosztály­
hoz (Budapest, V., Mérleg-utca 2.)

A magyar ipar pártolása érdekében tartandó
előadásokban minden hirdetés- (reklám) szerű
vonatkozás szigorúan kerülendő. V. K. Miniszter úr 882-0-JI-1930. VH/f.
ü. o. sz. rendelete értelmében tisztelettel kérjük,
hogy a tanév végén a beszámoló jelentésben a
tek. Bizottság külön emlékezzék meg e.mozgalom
Edékében tett intézkedéseiről s azok eredmérérŐl is. Jelezni kell, hogy hány ily előadást-tarttak a tek. Bizottság területén s mily cimeken ?
Szolnok, 1930. évi január hó 23-án.
Hazafias üdvözléssel:

Bihary István s. k.,
ügyv. elnök,
kir. tanfelügyelő.

vitéz Szathmáry Lajos s. k.,
,

,

vm. népműv. titkár. X
, .

HÍREK.
Kinevezés. A vall, és kőzokt. miniszter úr ki­
nevezte Dobos Dezső és C'incsák Elek megb. polg.
isk. tanárokat rendes tanárokká a szolnoki illetve a
jászárokszallási áll. polg. fiúiskolához, Sebestyén Kulmánné
oki. tanitópőt a turkevei rk. iskolához.
Helyettesi megbízás. Höhn Margit oki. tanító­
nőt a jászberény-homoktanyai áll. iskolához helyettesi
minőségben osztotta be a miniszter ur.
Választások. A karcagi' polg. leányiskolához
K. Tóth Kálmán tanár, a fegyverneki rk. iskolához
Chumeaky István, Foller Károly és Sinka Mária a
szajoli rki iskolához Schisler Hugó a jászberényi, rk.
iskolához, Timpfel Alajos a jászberényi ízr. iskolához,
Brúder Elemér oki. tánitók választattak meg rendes
tanítókká.
Távozás. Mácsay Albert jászfényszarui rk. tanító
Nagyíéc-re távozott.
Uj tanítói állás. A tiszaszentimrei róm. kathJ
iskolaszék II. tanítói állás szervezését határozta el. A
miniszter ur a szervezéshez hzzzájárult.
Államsegély, A vall, és kőzokt. miniszter a
kötelek-hunyadfalvai közs. iskola építésére 7.800 P-t,
a jászalsószentgyőrgyi rk. iskola- építésére további
4000 P-t, a tiszaszentimre-ujszentgyörgypusztai rÉ.
iskola építésére 2.100 P segélyt utalványozott. *'
Kitüntetés. Scheffer Vilmos jászladányi rk taní­
tót, kiválóan eredményes munkásságáért igazgatóvá
nevezté ki az egri érsek ur. Szivesen gratulálunk !
A III. Egyetemes Tanügyi Kongresszus Nap­
lója már megjelent. A naplót Négyesy László elnök

közreműködésével Simon Lajos főtitkár, és vitéz Papp

Gyula-h. főtitkár szerkesztették. A szépéi kiállított 2
kötetes müvet a kongresszus tagjai tagság dijuk fejé­
ben és í P kezelési költség ellenében ka hatják meg.
A megrendelés Tóth Árpád pénztárosbi z küldendő.
(Budapest, IV, Magyar-u. <38. Csekkszám a 34.796.)
Uj lap. Tiszaföldvár és Vidéke cimen/^j társadalmi,
politikai és szépirodalmi heti’ lap induM.meg Tíszaföídváron Főszerkesztője: dr. Erődi-Harmch Tihamér,
felelős szerkesztője Csontos Kál/fnán ’ A, jól értesült
változatos tartalmú, magas nivój^ heti lap — melynek
vezércikk írói között Erödi-Harrach Ti!amér ország­
gyűlési képviselő és dr. fiúd János kere^ kedeíemü^yi
miniszter nevével is találkozunk — barna osan irányí­
tója lesz a környék szellemi, politikai és társadalmi
életének. Sok sikert kívánunk!
Karácsonyfa ünnepély Köteleken, Lélekemelő
ünnepély színhelye volt a Szolnokmegye Kőtelek köz^ge. A róm. kath. tantestület Timpfel Ferenc igazgatótanító, Timpfel Mária tanítónő, Kádár Ágoston kántor­
tanító és Timpfel György községi tanító december
hó 24 én a község összes iskolás gyérünkéi számára
karácsonyfa ünnepélyt rendeztek. A rómtí kath, iskola
gyermekei nagy sikerrel adták elő Káplár Ágoston
kántor-tanitó betanítása és vezetése mcllettja .Betlehemi
bakter* című pásztorjátékot s utána a szépen feldíszí­
tett, óriási karácsonyfa, alatt, — hol az ünnepj beszédet
Radványi Béja plébános'mondotta, — 4 íÓ gyermek
kapta meg ajándékát, melyeket pásztorjátfk jővedelmé
bői, a tisztviselők; az üzletek, valamint a;nagy közön­
ség adományából gyűjtöttek össze. A Timpfel Ferenc
ig-tanító vezetése alatt álló „Hangya^ szövetkezet
adományából minden gyermek értékes tanszer ajándé­
kot kapott a község adományából pedig- 16 gyermek
cipő ajándékban részesült.
ti
Eljegyzés. Straub Magdolna szolnoki áll. tanító­
nőt eljegyezte dr. Bcrbé’.y György szolnok^kir. törvény­
szék! jegyző. Sok boldogságot kívánunk! 1
Iskola látogatás. Líttván Sándor* iparoktatás!
főigazgató, min. szakfelügyelő f. évi' januj/t hó 23. és
24-én a jászárokszallási községi iparostanon^úkolát meg­
látogatta. Tapasztalatait közölte a tantestOttel, utasí­
tásokat adott az igazgatónak s elismeréssel távozott.
Gyógypedagógiai iskolák A kultuszminisztérium
azt tervezi, hogy az értelmileg fogyatékos tanköteleskorú gyermekek iskolaügyének fejlesztése céljából gyógy­
pedagógiai iskolákat létesit, tehát egy új iskolatípust
álíit fel. Az iskola hivatása az lenne, hogá a drága s
kevés férőhellyel rendelkező gyógypedagógiai intézetek­
ben el nem helyezhető szellemileg fogyatékos gyermekek
ezreit, mindenki által megkőzelithető, teljes szakképzett­
séggel biró tanári testület által vezetett, olcsó szak­
iskolákban az értelmi élet oly magaslatáról emelje s az
elemi ismeretek- oly mértékével ismertesse meg őket,
mely a gyermekeket képessé Jeszi önálló megélhetésük

feltételeinek egészben vagy részben való biztosítására.
A gyógypedagógiai tanárok országos egyesületének
választmánya, a napokban foglalkozott a tervbevett
gyógypedagógiai iskola szervezésének és növendék­
anyagának kérdésével és megállapította, hogy’ a gyógy­
pedagógiai iskolák haladéktalan megszervezését és fel­
állítását az ország kulturális, nemzetgazdasági és emberjtaráti érdektől- szükségesnek tartj.u Ilyen iskolákat
— állapítja meg a választmány — minden rtagyobb
Vürosbüll kellene felállildni, mert csak így enyhülhet
az á helyzet, hogy a tar.köte eskoru értelmileg fogy.a
tékos gyermekek közül iskölahiány niiatt évenkint
ezrek és ezrek nem részesülnek az iskola áldásaiban.
A tanulatlan érfelinifogyatékos pedig ‘ mérhetetlen er­
kölcsi, anyagi és közegészségügyi károkat okoz aj
országnak. Meg kell szűnnie annak az áldatlan állapot­
nak,/hogy a budapesti állami gyógypedagógiai n-evélöintézetbe v 1929—30. tanévre 16 helyre több mint
1400 szeilemiiíogyatékos pályázott felvételre.
Vörös Island fajbaromfi tojások db-kint csoma­
golással -50 f ért kaphatók Fazekas Károly
tanítónál. Szolnok, Jcheftsik-telep .4. sz,
' ।
A kormányzónál. ' A' Magyarországi Tanító­
egyesületek Országos Szövetségének elnöksége január
24-én vitéz nagybányai Horthy Miklós kormányzó ur
őfőméltóságánál tisztelgett. Küldöttség szónoka Rákos
\

István kir. tanácsos,. szövetségi elnök ecsetelte a ter­
ményjárandóságot éTecö kántor-tanítók .nehéz helyze
tét. A kormányzó ur öfőméitósága. kijelentette, hogy
szeretettel gondol a kánfor-tanitókra és> segíteni óhajt
nehéz helyzetükön. Azonban némi türelemre van szük­
ség. A pénzügyminiszter figyelmét a tárgyalások folya­
mán erre a kérdésre is fél fogja hívni. A tanítóság
munkáját nagy értéknek tartja, kéri a nemzeti össze­
tartás érdekében tovább is kitartóan munkálkodjanak.
A kormányzó ur kijelentését lelkes éljenzéssel fogadta
a küldöttség. Azután a kü döttség tagjait mulattatta be
magának s mindenikükhöz volt néhány barátságos szava.

S. I. Tiszafőldvár. Nem lesz késő köszönet! Fi­
gyelmedbe ajánlom az uj rovatot.' Tudom lesz vála­
szolni valód. - ^N. Gy. Jánoshida. Megkaptam A
közö ni valók közé soroztam-. Sok régebbi kézirat vár
közlésre Kevés idő múlva sorra kerül. Üdv. — Előlépés. A tanítók várakozási idejét és elölépését utol­
jára az 1924. évi IV. te. alapján kiadott 7.000—1925.,
az illetményeket a 3.000— 1927. M. E. rendelet szabá­
lyozták. 1925 július I-éí megelőző időben kinevezett,
vagy megválasztott tanerő,(ha szolgálatát dec 2.—jul. 1.
között kezdette, akkor juliUs í vel lép elő. Ez félévi
veszteségét jelent. És így sajnos nincs tévedés az elő­
léptetésével. — Sz. B. Jászberény A következő szám­
ban jön. Üdv. , —- Többeknek : Értesülésünk szerint
vissza fogják utalni a befizetett összeget.

Városi-, falusi., tanyai iskolák

I

csak 1930 április 1-ig.

Fehér amerikai
leghorntenyésztoiások
korlátlan kifutóval rendelkező, csapó-c~''
fészekkel ellenőrzött magas tójáé hozamú
ó fajtiszta tojóktól darabonként
Február, március hónapokban 0'60 P.
Április, május
,,
0'50 „
Juéius 1-től .......................
. 0'40 „
kapható

I

fogad el a szerző: KISS JÓZSEF
gyakorló iskolai tanító, Jászberény.

I

Megjelenik junius hó !-re

|

'

Hofffmann Gusztáv
*

'

’

Máv. főművezetőnél

Szolnok, Máv. műhelytelep.

Hirdessen a Népművelésben!
Ha eladni akar,
Ha venni akar,

L ! J —
11 । Í H P

Ha cserélni akar,

Ilii U Ü V V V I

I
P'

Nem kell

Ö n n e ka

Szerkesztői üzenetek.

KIRÁNDULÁSI TERVE.
10—10 kirándulás az uj tanterv szelle­
mében Szolnok vármegye részére,
ü Egy-egy" rész ára ÜP. — Előjegyzést

Roth Dezső könyvesbnltja, Szolnok.

Nem igaz ma már, hogy
„Jó bon aknem keli cégé !1

Fajbaromfit vennél? Fajnyulat cserélnél? Eladnád harmor/iumodát? Zongorát vennél, priváttól, olcsón? Borod van eládó ?

NÍ t U CÍ T Ó I By 113 IT G ITl h j T d G t G d T

A hirdetés ára havdnként egyszeri közlés:
Egész évre (I9 számban) feladott hirdetés után 20 százalék kedvezményt adunk.

Nyomatott Roth Dezső könyvnyomdájában, Szolnok 12554.

' ■

fővárosba
mert

menni:

nálam beszerezheti
összes tanszörszíilcségletét _ _
„
szalckzönyveit - - _ - „
tankönyveit _____
„
ifjú,sági színdarabjait
—
iskolai nyomtatványait
„
rendtartási
„
„
iroda felszerelését _ _ —

■ .

I
i

mindent, amire Önnek iskolájában szük­
sége van. — Kérem nb. megrendelésével
engem felkeresni és meg fog győződni
arról, hogy nálam a legkiválóbb minőségű
cikkeket előnyösen szerezheti majd be.

ROTH DEZSŐ
KÖNYVESBOLTJA

SZOLNOK/ TÉL
Ötletemet teljesen átalakítva t modernOI fel,ierejv»,
a volt régi helységemben megnyitottam.

17

NÉPMŰVELÉS

NÉPMŰVELÉS

Pengő

Pengő'

ELEMI

NÉPISKOLAI

T A N S Z E R A RJEGYZÉK.
.

.

t

■

<

Általános felszerelés.
r

.

Pengő

Csizmás kandúr
Csipkerózsika
A bátor szabó

-

Rübezahi a hegyi szellem
Szerencsés János •
A hét sváb. '

Pengő

1. Mjgyaf nemzeti zászló, 2 méter hosszú,
[rojttal és bojttal, rúd nélkü.1— — — •— 17 60
26. Nagyméretű meseképek a beszéd-és értelem­
2. Ugyanaz, 3 méter hosszú------ — — — 28 80
gyakorlatokhoz, minden sorozat 12 darab
L 3. Magyar nemzeti zászló, középen magyar
,
100X75 cm nagyságú bőrpapírra ragaszcímerrel, 2. méter hosszú, rojttal és bojtjai,
1
, tott képből áll, sorozatonként — - ----- 96’—
rúd nélkül— — —------- — — — — 32 —
Jancsi és Juliska
Piroska és a farkas ,
4. Ugyanaz, 3 méter hosszú — — — — — 40 —
Hamupipőke
Csipkerózsika
5. Gyászlobogó rojttal, rúd nélkül, 2méter hosszú 24 —.
Csizmás kandúr
Tollpihe asszonyság
6 Ugyanaz, 3 méter hosszú — — — — — 32-—•
A brémai zenészek
Terülj asztalkám
■
7. Xfegyar címer a bejárat fölé, bádoglemezen 24-—
A farkas és a hét gída
8. Magyar címer koronával, kartonra felhúzva
2'40
Münchhausen kalandjai
í
Hófehérke
9. „Hiszekegy“-tábla, színes kivitelben, 50X36
Az óriás játékszere.
cm nagyságban, Kartonra felhúzva------------2 30
10. „Hymnus“-fálitábla‘ (két - lapon), kartonra
felhúzva — — — — — — — — —
6 40
Számtan, mértan.
11. Mi maradt nekünk, 21- darabból álló plakát­
sorozat— — — — — — — — — —
4 80 27. Számológép golyókkal, nagy minta 160 cm
12. Iskolai falitábla, elsőrendű erős kivitelben,
magas-------- — —' — — — — — — 52'—
80X100 cm nagyságban, két - bársony­
28. Ugyanaz, kisebb— — — — — — — — 40‘—
fekete írófelülettel, tetszés szerinti-vonalo29. Métermérték-gyűjteméhy, ismertető füzéttel 28 80
zással, felakasztáshoz két karikával ellátva 32 — 30. Métermértékek nagy falitáblája, vászonra
13. Ugyanilyen falitábla, 100X130 cm nagyságban 56 —
vonva, lécekkel — — — — — — — 12’—
14. Háromlábú állvány, fából, a falitábla fel- <
31. Mértani testek mintái (kocka, hasáb, henger,
Z állításához —------- — — — — — .— ’ 24 —
gúla, kúp, gömb, 3-, 5-, 6 szögű oszlop),
15 Kormányzó arcképe 40X50 cm nagyságban. 12-—
alapéléj: .4—10 cm dobozban — — — 20 —
' 15a. Ugyaráz keretben üvegezve —----------- 24 —
’32. Óraszámlap kartonból, 40 cm átm., mozgat, '-16. Kréta, jó minőségű, részben papírral burkolva,
' ható mutatókkal------ -------------- — —
4—
1/2 kg = 70 darab — — — — — — 1 50
■ 17. Kréta, 12 darab, különböző színű, dobozban ' 3 20
Föidrajz.
18.
Kréta-, és szivacstartó, bádogból -•— — 7 20
19.
Szivacs ! — — — — — —----- —
2 20
33. Földrajzi alapfogalmakat szemléltető falitábla,
20.
. Tábla-vonalzó-- —------------- — —
3'60
116X90 cm " nagyságban, yászonra fel­
^l.íHáromszög-vonalzó, egyenlőszárú fogóval
4'—
húzva, lécekkel — — — — — — — 10'40
22. Táblá-körző, nagy minta — — — — —
6'40
34. Magyarország térképe megyei beosztással,
•23. Fali ofvasótáblák’ az abc-hez, 6 lap kartonra
vászonra felhúzva, -lécekkel--------- — — 38 —
cíí felhúzva, vezérfonallal
.— — — — — 24 —
34a. Magyarország hegy- és vízrajzi térképe,
vászonra húzva, lécekkel--------- — — — 38'—
Beszéd* és értelemgyakorlat.
35. Európa politikai (énképe, vászonra felhúzva,
lécekkel
— —----------- --------- 40 —
24. Szemléltető képek a beszéd- értelemgyakor36. Európa hegy-l és vízrajzi térképe, vászonra
t
latokhoz, 16 darab, 65X90 cm nagyság­
húzva, lécekkel —---------------- — — . 40 —
ban, bőrf apiron, darabja — —------ - 4.40 37. A föld képe féltekékben, vászonra felhúzva,
. ‘ lécekkel--- ---------------- ,-----— — 47‘—
Malom, tavasz
' -Mező, behordás. vihar
Kert és mező
Erdő
38, I. számú földgömb, 251/’ cm átm, fénye­
Szénagvüjté.s
Kert
',
zett állvánnyal
— •— — —------- —
35'—
Falu
’ v
Legelő, ősz
39. II. számú földgömb. 25‘A cm átm., fényezett
- ' Mező, aratók
Erdő, faírtás
állvánnyal és rézféldélkörrel, magyarázó '
.
Szőiőmive’és
füzettel — — — — — — —- — — — 45'—
. ' F,\
Gyümölcsöskert
Malom, tél
40 III. számú földgömb, 25Ve cm átm.,. teljes
Parasztudvar
felszereléssel, ú. m, egész rézdélkör-,
*
, '
Karácsonyi vásár
delejtű-, fokmérő-, naptár- és óramutató­
’
Lakás. .
' >
val, fényezett állványon, magyarázó füzettel 60'—
41 Téllurium-hinárium Á nap (reflektoros lámpá­
25. Mesékének a 'beszéd- és érteiemgyakorlatokhoz, minden sorozat 6 darab 36X24 cm
val hel/ettesítve), a föld a holddal, forgató
nagyságú képből áll, kemény, papírlemezre $
szerkezettel. A földgörfib átmérete 12 cm 114 —
felhúzva, sorozatonként--------- — — .— ^i'40 42. Ugyanaz, kisebb kivitelben----------- — — 66‘ —

43. Jász-Nagykun-Szoínok vármegye fali térképe,
vászonra felhúzva, lécekkel------26 —
44. Balogh-féle műlapok, 35 kép, darabja— — ’ 5 —
Kir. vár, Parlament. Árva vára, Kassai
dóm, II. Rákóczi Ferenc, aggteleki cseppkőbarlang, dobsinai jégbarlang stb.

Természetrajz.

P

57. Rovargyüjtemény, üvegfedeles dobozban — 32*—
'58. Rovargyüjtemény, üvegfedeles I dobozban ’
nagyobb - ------ —--------64Történelem.
59. Növénygyűjtemény-----------4760. Ugyanaz, nagyobb, 100 darab, cjpbdzban — 7261. Ásvány- é^kőzetgyüjtemény, 50 darab jelleg45. Vende magyar irodalom történeti képek
ze es példány, kartondobozbah —
60 —
könyvalakban 2 kötet-- --------40 —
62. Ugyanaz, nagyobb példányokkal 1 —
88 —
46. ^Magyar történeti képek, 43X31 cm, 130
Ásványtani
kísérletező
szerek
(sapak
Inélkül)
19 20
63.
darab, kartonra felhúzva — —-- 44 —
Képek
a
természetrajzi
oktatáshoz:
Állattani
64.
47. A magyar szent korona és a koronázási
képek 45X37 cm nagyságban, a 20 képből
jelvények, kartonra felhúzva------5—
36"
álló
sorozat, kartonra felhúzva
48. Árva vára, 79X59 cm nagyságú, olaj-színOroszlán
Szamár
Kutya
Kakas és tyúk
nyomat, kartonra felhúzva--------- — —
5—
, Tigris
Ló
Disznó
• Kacsa
.49. Vajdahunyad vára, 79X59 cm nagyságban,
Leopárd
Öz
Zebra
Gólya"
kartonra felhúzva--------- — — —------5Tehén
Elefánt
Zsiráf
Fecske
50. Jáki templom, 79X59 cm nagyságban, kar­
Kecske
Juh
Szarvas
Bagoly.
tonra felhúzva—--------- --------- —------5—
51. Bártfai városház, 79X59 cm nagyságban,
65. A 20 képből álló II. sorozai, kartonfa felhúzva 36 —
kartonra felhúzva,----- ---------- —
5Galamb
Galamb
Lúd • ’ Pulyka
Rák»
52. A lőcsei ,városház. 79X59 cm nagyságban,
Krokodil
Páva
Kétpúpú teve Strucc
kartonra- felhúzva —-------- — —------5—
Bivaly
Rozmár
Nyúl
I
Gyík és béka
Majom
Fajdkakas
Mókus
Farkas
53. Fiume látképe, Páur Géza olajfestménye után,
Róka
Orrszarvú
Macska
Medve
60X110 cm nagyságban, kartonra felhúzva
5—
54. „Magyarország ezer éves sorsa", történelmi
66. 40 állattani. falikép 88X66 cm nagyságban,
• fali térkép, 80X110 cm nagyságban, négy
bőrpapíron, darabja —
4----------- 4"
.
. szinttel,nyomva, vászonra felhúzva, lécekkel 12Óriási kenguru
Kutya
Szamár
55- Bibliai faliképek, 32 tábla, 42X32 cm nagy­
Macska
Disznó
Egypúpú teve
2 56
ságban, kartonra felhúzva, darabja — —
őz
Nyúl
Elefánt
55,a. Az egész sorozat egyszerre megrendelve 76’80
Ló .
Galambok és
Amerikai strucc

□

Ó-Szövetség :
V
S
Bűnbeesés . ‘
Á paradicsomból való kiűzetés
Vízözön
Sodorna és Gomajrha pusztulása
Izsák feláldozása
Rebeka a kútnál
József eladása f .
József felismerteti magát test­
vérei előtt
Hiob türelme
Mózes feltalálása a kákakosárban
Pharao bukása
Mózes vizét ver a sziklából
Mózes átveszi a törvény táblákat
Saul és Dávid »
Salamon ítélete
Dávid és Góliáth
Tóbiás meggyógyitása
Dániel az oroszlánveremben

Új-Szövetség: Mária jelenése
Krisztus születése
A 12 éves Jézus a templomban
Krisztus megkísérlése
Jézus mint tanitó (hegyi prédi­
káció)
Jézus mint halottfeltámasztó
Krisztus a viharzó tengeren
Jézus az olajfák hegyén
Krisztus Pilátus előtt
Krisztus a keresztfán
Krisztus sirbatétele
, '
Krisztus feltámadása
JézúB tanítványaival
Krisztus mennybemenetele.

Egészségtan. '
56. íElső segély", 6 darab 88X66 cm nagvságú
falikép, bőrpapi'ra ragasztva, darabja —

Tartalom :
Ájulás, napszúrás, görcsök
Villámütés, elektromos ütés
Kartörés

Vérmérgezés
Vízbefúlás
Vérzések.

Tehén
fecskék
Kakuk és harká­
Kecske
Juh
lyok
Holló a fészkével Seregély, fülemüle
Tyúkok
Keresztcsőrű^
Gólya
ökörszem
Lúd
Feketengó,
Béka és-kígyó
éneklőrigó
Csuka és ponty
Csimpánz
Cserebogár es
Barnamedve
pillangó
■ Farkas
Oroszlán
<
Pók és rák

Nílusi krokodilus
Cápa
Koraitok, tengeri
rózsák
Tigris
Zsiráf
Hattyú
Orrszarvú
‘
Bálványkigyó
Skorpió, tarantellpók
Emberi élősdiek

67. Gönczy—Jáger—Hoffmann A mezei gazdaságra nézve hasznos és kártéAmy állatok
faliképéi. A sorozat 6 képből all, bőrpapírra ragasztva —--------------------- —
)268. Növénytani képek, 43X36 cm- nagyságban,
a 14 képbőt álló I.. sorozat; .kartonra
felhúzva — —----------------- !—• — — 36
Szabályos növények
Szabálytalan növények
Megtermékenyítés
Húsos gyümölcsök
Száraz gyümölcsök

Magvak
‘ Teacserje
Gyökerek és törzsek Retek és repce
Dohány .
1 Rizs és búza
Burgonya
Kakaófa
1
Fehér tavirózsa
Akác.

4 — » 69. A 13 képbőTllló II sorozat, karton^ felhúzva ’36-—
Gyapot
Citrom
Kukorica, és
cukornád
Fahéj

Kávéfa
Indigó
Paprika, paradicsom
Banán
Kókászpálma

Bányán
Mangófa
Palmyrapálma
Kenyérfa.
. , Kenyérfa.

NÉPMŰVELÉS

18

P«ng4
Pengő

70. 30 darab növénytani kép, 8ÖX60 cm nagy­
ságban, bőrpapíron darabja — —------Erdei fenyő
Kocsános tölgy
Burgonya
Dohány
Komló
Paszuly
■ Orvosi székfű
Hárs
Jókori juhar
Csipkerózsa
Hatos ibolya

Jegenye fenyő
Közönséges ^úza
■ Abrak-zab
•
■
Almafa
Árpa
Erdei bükkfa
Borsó'
Kender
Szőlőj
Takarmányrépa
Tengeri

3’60

Kávéfa
Teacserje
Gyapotcsérje
‘Búzavirág
Lucerna, lóhere
Nyirfagomba, tinorü,
légyölő galóca
Kucsmagpmba, szarvas-,
gomba, pöfeteg
Taplógomba,- sárgapalánka, .csirkegomba.

Természettan! és vegytani felszerelés.
71 Egyetemes nagy mechanikai állvány, sárga­
rézből készült és gyűrűkkel ellátott kétkarú
emeltyűvel hozzávaló két mérlegcsészével,
sikléjtővel és hengerkerékkel, 3 darab
csigával, 6 (iarab kampókkal ellátott suly84—
■ • egységgel - — — —
72. Ügyanaz, kisebb és egyszerűbb -kivitelben 65—
280
“
73. Álló- és mozgó csiga— — — — —
8-20
—
74. Kalmármérleg
720
75. Közlekedő-edények
7'20
76. Hájszálcsöves-edények
.— — — —
1-60
77. Lopó és görbe-szivornya — — — c"
—
78. Szivattyus-kut mintája, üvegből, látható
7
szelepekkel
— — — — — —* —
79 Nyomó-kut mintája, üvegből, látható, sze- ’
7 50
[epekkel — — — —
~
8'—
80. Rézgolyó karikával — — — —
3 20
81. Hőmérő, R. C. beosztással 80 és 100° —
4'80
82. Gőzgép mintája, falikép — — — —
—-8o
— — -4 —
83. Siktükör
10 50
__
84. Gyűjtőlencse fémállványon— — — — 10-50
85.' Szórólencse fémállványon — — — —
3-20
86. Fénytörő-prizma 'üvegből — — — —
2—
87. Mágnespatkó
— — — — —
5-60
— — — — 88. Iránytű, állványon
3 20
89. Üvegrud foncsorozott bőrrel — — —
320
90. Kaucsukrud dörzsposztóval
— — —
7'20
91. Elektromos inga — — — — —
320
92. Bujtató

J'

3-20
Hangvilla — — — ‘
-•80
Nyelvsip
— — —
2—
Zsebnagyító — — —
9'60
Archimedes-féle készülék
9'60
Toricelli-cső üvegcsappal — — — —
3 20
Csésze a 1>icelli-csőhöz, vasból — —
32
—
Kéneső (higany) 1 kg. üvegben
~ -7
Elektromos csengő, faállványon, vezetékkel,
nyomógombbal és elemmel felszerelve — 28—
101. Kolbe-féle elektroszkóp' _ — — — 16—
480
102. Viztartókád üvegből —
-•80
103. Üvegtölcsér — —
3-20
1Ó4. Retorta, 2 darab—
2-40
105. Gázfelfogó henger
— — T — —
2—
- Főzőpohár, 3 darab, különböző nagyságú
106.
5'20'
107. Mérőpohár, térfogati beosztással, 500 ccm
.
2-88
108. Locsolópalack felszerelve, 500 cfm — —
720
109. Üvegharang é,s hozzávaló tányér — —
2—
110. Üvegcső, különböző vastagságú, l/t kg. —
3'20 111. Kaucsukcső, különböző vastagságú, Viakg.
1-20
112. Parafadugó, 25 darab— — — —
2—
113. Kaucsukdugó, 2 furattal, 3 darab —
3’20
114. Káli .fém, 5 gr. — . — — — —
320
—
115. Dugófuró, 2 darab,, kitolóruddal
-•80
.
116. Két parafalemez és 3 iv szűrőpapír—
—
80
117. Barnakö, 500 gr.118. Vaspor, 200 gr. — _ _ — — — —80
1-60
119. Cinkforgács, 250 gr. — — — — —
8 80
120. Üvegkád, cinkhiddal — — — — —
2— :
121. Főzőlombik, 2 darab, 100 és 500 ccm —
240
— — — — — —
122. Vas háromláb
123. Vegytani anyagok és üvegek (savak nélkül) 32—
124. „Aladdin" petróleum izzófény-függőlámpa.
Ez a legjobb szerkezetű lámpa csak kis
mennyiségű '(6 °/o) petróleumot fogyaszt,
mely levegővel (94 %).keverve hevíti az
izzótestet és nappali ragyogásu fényt áraszt.
Égése szagtalan,zajtalan és korom nélküli;
anyagfogyasztása csak harmadrészét teszi
annak, mint amit bármely más lámpa
68—
;zt
fogyass.
125. Opál (porcellán-ernyő a fenti lámpához,
mely a fényt egyenletesen szétszórja — 12 —
126. Falióra, 18 y, cm. átméretü számlappal,
mely egyszeri felhúzásra 8 napig jár — 20;—

93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.

nőin bezsu, szomon
Telejon 113.

nÖnYD-PHPÍnfiminftZ

Piac-tér.

Legnagyobb rahíár
közigazgatási, ügyvédi,
iskolai, közjegyzői, pénzügyi
és más hivatalos nyomtatványokból,
irodai felszerelésekből, írógépekből és
irógépszaüagokbóL Üzleti hönyoeh gyára.
Dob ozgyáramban készülnek az elismerten legjobb
kereskedelmi, patent, raktári és gyógyszerészeti dobozok.
A vidéken legjobban berendezett hmtyuhötészetem készíti a
legtartósabb kivitelű könyvkötéseket, a legegyszerűbbtől
a ^kényesebb ízlést is kielégítő diszművekig.
MOnynnyomdám elegáns, ízléses kivitelben, a
legolcsóbb árak mellett készít füzeteket,
könyveket, röplapokat, táblaiatokat
' lakodalmi és báli meghívókat
és minden fajta hOnyv-

>

'i

4

nyomdai munhát.

mielőtt máshol rendelne, hétjen tőlem árajánlaton

Könyvnyomda. s üzleti hönyveh gyára.

Ifjúsági és tanítói könyvtárak
számára alkalmas- könyvek
kedvező fizetési feltételek
mellett kaphatók
ROTH DEZSŐ
könyvesboltjában, Szolnok.

telep on 113.

$
Tantiónyoeh
Tanszereit

nönyühöíéseh

nyomtatványon

szomon

ROTH DEZSŐ, SZOLNOK
PIAC-TER.

KÖNYV- ÉS PAPIRÁRÜHÁZ

telefon

m.

Raktáron van és azonnal szállítható
645. Helyreállítási elszámolás í
646. tS- utorelszámolás
/
VSV OZ-HlllVlOO
f
647/a. Állami elemi népisk., óvodai gondnoks. (együttes) költségvetés, külív
647 b. Állami elemi népiák., óvodai gond­
noka (együttes) költségvetés, beliv
648. 1. Kimutatás beiratási díjakról
s649. II. Kimutatás egyenesadókról, 5’/,,
3°/»-os pótadóváltságról
* -650. 111. Kimutatás a készpénz- és termény­
beli hozzájárulásról
'
J
. 651. IV. Kivonat a bérszerződésből/
652. V, Kimutatás alapítványok jövedelméről
b53. VI. Kivonat kölcsöntörleszt. tervezetből
654? Vil. Kim'útatás hitoktatói díjak meg­
állapításához
955. Vili. Kimutatás fűtési és irodai átalány
^megállapításához
656. IX. Kimutatás tűzifa mennyiségéről és
értékéről
,657. Átvételi elismervény anyagokról
658. Napszámjegyzék

Iskolai nyomtatványok.
659/60. Népiskolai helyi tanmenet A) L)
ÜCllV
belív DJ
B) külív
külív
661. Könyvtári költségvetés
662.
’- énztári napó és számadás*
662. Könyvtári pénztári napló és számadás
kötveu663. Állami elemi iskolai (kisdedóvödai)'
anyagszámadási könyv.Kötve, 5 évre
663. All. elemi isk. (kisdedóvödai) anyag• számadás*
665.
- Kimutatás ingyen-tankönyvekről
666. Iskolai pénztári napló A) minta
667. Közs. isk. számadás
668. Népiskolai költségvetés
669. Isk. alapvagyon-számadás
67I/b. Statisztikai kimutatás
672. Bérszerződés bérbeveendő épületek
számára
-675. Postai feladókönyv
688. Javadalmi jegyzökönyv'tanítók részére
690. Elbocsátó-levél
691. Beírási díj kezelési napló*

803. Iktatókönyv
Iktatókönyv,
kötve, tárgymütátóvaellátva
805. Tárgymutató
824. Állami elemi iskolai és óvodai számadás, (teljes példány)
824/a. Állami elemi iskolai ,és óvodai
számadás, bevételi belső ív
824/b. Állami elemi iskolai ás óvodai
számadás, kiadási belső ív
824/c. Állami elemi iskolai is ■ óvodi
számadás kötve
829. Elemi iskolai értesítő-könyvecske
830. Népiskolai (elemi) bizonyítvány. MeríNett papíron
844. Tisztiorvosi bizonyítvány
947 Órarend
____ » elemi
-•
• .iskolák
. ..
számára
(1 ív = 2 példány)
948. Nyugta tanítói fizetésekről (1 iv — 2
példány
950. X. Kimutatás
I. a. kimutatás

Leltári nyomtatványok.
940. Könyvtári, szakleltár (3. sz. minta)*
■ 943. Más intézetnek átadandó tárgyakról
941. Seiejtézési jegyzék (5. sz. minta)*
• kiállítandó kimutatás (7. sz. minta)
942. Árverési jegyzőkönyv (6. sz. minta)
Nyomtatványok az 1921. évi. XXX. törvénycikk végrehajtásához.
m. Tanköteles törzskönyvi lapija
11. m. Értesítés tanoncviszonyba lépő tan- 23. m. Kimutatás igazolatlanul mulasztó’
m. Kísérőlevél törzskönyvi lap átkül­
. kötelesről
•
gyermekekről
déséhez
12. m. Értesítés tanontviszonyból kilépett 25. m. Feljelentés a negyedszer, vagy ennél
m. Óvó- és tanköteles káéba, lépő gyér
~ tanoncokról
több ízben elkövetett kihágásért
mekek bejelentése
13. m. Egyéni lap
26. m. Figyelmeztetés oktatás meghosszab­
m- Beköltözött gyermekek bejelentése
14. m. Értesítés az iskolából kilépő tanbítására
m. Végleg elköltözött gyermekek be
(
köteles gyermekről
27. m. Figyelmeztetés magánvizsgálatra
jelentése
15. rn. Kimutatás az október 15-ig beirt
jelentkezés
tárgyában
m. Kivonat a születési anyakönyvböl
tanulókról
28. m. Nyilvántartö-napló kirótt büntetésm: Kivonat á halálozási anyakönyvböl
16. m. Felhívás a be nem iratkozott gond­
pénzekről*
(szept. 1-tkl.)
viselőjéhez
m. Kivonat a halálozási anyakönyvböl 17. m. Kimut. törzskönyvezetttankötelesekről 29 m. Nyilvántartó-napló kirótt bírság
pénzkeröl *
(aug. 31-ig^
18. m. Feljelentés beiratás elmulasztásával 30. m. felvételi napló*
m. Jelentés
■elkövetett kihágásért
31.
Haladási
napló*
m. Kimutatás iparos-- és kereskedő19. m. Felhívás hivatalból való beiratásra
tanoncok számában az előzi 'évi 20. m. Értesítés hivatalból való beiratásról 32. m. Mulasztási napló
33.
m.
Anyakönyvi
napló
szeptember 1. óta beállott- vál­
21. m. Kötelező nyilatkozat felmentéshez
34, m. Bírságolás
tozásokról
22. m. Orvosi jelentés és .engedély
35. m. Pénznapló büntetéspénzekröl* ■
Önálló gazdasági és gazdasági Ismétlő-Iskolák számára.
/

915. Leltári napló (L- Sz. minta)*
916. Szakleltár (2. sz. minta)*
917. Szobaleltár (4: sz. minta)

2.
3

5.
6.
7.
8.

9.
10.

A vallás- és közoktatásügyi m. kir. minisz-* 703. Félévi jelentés
V
®vj 139.109. sz. rend.
33/a. Anyakönyvi napló
előirt 1-41. mintájú nyomtatvány A felvétel, mulasztás és haladás céljaira
724. Felvételi napló.*
726. Mulasztási napló*

Kisdedóvodák számára.
727. Haladási napló puha kötésben •
728: . Bizonyítvány nyári menházakat vezető
\
dajkák részére

az elemi iskolai felvételi, mulasztás-■
és haladási napló használandó

729. Bizonyítvány állandó menházakat ve­
szető dajkák részére

Iparos-£s kereskedőtanonciskolák számára.
746. Költségvetés v
748. Felvételi napló*
749. Tanulmányi napló'

azok hasMála^jtóte^éző^801^0^

750. Előmeneteli és mulasztási napló'
751. Anyakönyvi törzslap ■
752. Iparostanoncisl. ólai bizorjyítvány

a

754. Értesítő (ellenőrző) könyvecske
Kereskedőtanondskolai bizonvítvánv
758. Zárószámadás
’
törvényeknek és miniszteri rendeleteknek' megfe!e!ően készüitek és

A
küldjük meg.
>
belső ivet is pontosan megjelölni.
g
. a ló raktár- vagy mintaszamot is, valamint a külső vagy
A megrendeléseket beérkezésük napján késedelem nélkül elintézzük
’•
A *-ga! jelolt nyomtatványokhoz külső. ív (boritékiv) is kapható.

•MŰVELÉS
„
2

-------- T-

NÉPMŰVELÉS

________‘

/

K

Búcsúzó*

f

Elmondotta Pethes Gyula kir. tanfelügyelő ravatalánál 1930. évi
március hó í-ém Bene Ltjos.

-—

folytattad a küzdelmet; a hivatásodat be akartad
tölteni, nem a hírért dicsőségért, nem a boros
tyánkoszoruért akartad vissza vinni a paizst
az édes anyához, a magyar nemzeti nagy gon­
dolat elé, hanem azért, hogy egy örvendező
anya mosolyában gyönyörködj,
•
szerető szív dobbanását, az elhivatasod befejező
munkája után gyönyörködhess abban,^7
képen dolgoznak utánad, akik a g
Isten utánad állított a sorba.
Nem érhetted el. Hivatásod közben, orozva
lepett meg a gyilkos kór, kiterített a paizsra s
úgy jöttél vissza, amint eiküídettél t. beesutet^en
harcoltál a paizzsal, s ha nem terhettel meg

Búcsúzni jöttünk Hozzád mielőtt 'utolsó
utadra indulnál. Nem szokásból, nem előirt
kötelességből jöttünk el, hanem azért, mert a
szivünk, a lelkünk eggyé forrt Veled s úgy
érezzük, hogy az egészből kiszakadt egy érté' kés darab. A sajgás mellett a veszteség nagy­
ságát érezzük. Mint általában minden értékkel.
Veled is úgy vagyunk, Hogy akkor látjuk igazi
értékedet, amikor nem vagy közöttünk, amikor
elveszítettünk. Azt a sok gyöngédséget, azt a
, ‘ .
nagy méretű előzékenységet, gondos figyelmet, vele, azon jöttél.
Akikkel együtt éltél, együtt dolgoztai, azok­
határtalan jó akaratot, lelkiismeretes kötelességnak a telkében állandóan sarjadzott a babér,
teljesítést, amellyel elküldettél s amely kikristá' lyosodott mélységes hazaszeretetben, igazi vallá- rengeteg levél várt arra, hogy koszoruban_ovezze
a homlokodat. Élő fájdalommá vált most, hogy
f sósságban, most látjuk igazán. Akikért-éltél és
többé nem láthatnak Téged, nem dolgozhatnak
dolgoztál, megdöbbentett eltávozásod.
Elküldetésed hasonlatos ahhoz, amikor a Veled, nem érezhetik a Te jóságodat, szeretespártai anya harcba küldte a fiát s azzal adta tedet. Érezzük, hogy adósaid vagyunk, azo
.
,
oda a paizst, hogy vagy ezzel, vagy ezen. maradtunk.
Megtörténhetett, hogy nem mindig értettunK
Erős lélekkel, elszánt akarással vívtad az elet
harcát; küzdöttél, dolgoztál, harcoltál, soha sem meg, lehet hogy nem éreztünk mindent o yan
feledve azt, hogy küldetésed a nemzeti kultúra mélyen, mint Te, talán - bár akaratlanul emelése, emberszeretet munkálásat a gyöngék a Te nagy gyöngédségedre, figyelmedre ntm
támogatása, a félénkek bátorítása, az üldözöttek, Voltunk érdemesek, talán meg is bántottun
elhagyatottak védelmezése. Akár a hivatalszobá­ Ha úgy történt volna, tudd be gyarlóságunkat,
ban, akár a csatamezön voltál, soha egy pilla­ gyengeségünknek: emberek vagyunk. Bocsáss
natra sem feledted el, hogy Neked küldetésed meg nekünk.
Poraid nyugodjanak békén! Isten vetedl
van; A paizst kézbpn tartottad s lelkesedéssel,
elszántsággal törekedtél arra, hogy elhívatásodnak eleget tehess. A megpróbáltatások idejében
mutattad meg legjobban az akarásodat t akkor A helyesírás tanításának módszere*
igyekeztél “minél többet tenni, mikor az a leg­
Phiel Bernát.*
nehezebb feladat volt előtted. Nem kerested a
(Folytatás)
babért, nem*törekedtél a cserkoszoru.elnyerésére,
Sok munkát ró a II. o. tanítóra a szavak
nagy szerénységed ezt nem engedte. Nem is
*
vártad, nem is remélted. Szived minden melegét külön íratásának a megértetése. Azonban *ha az
a hivatásodnak,' kartársaidnak ajánlottad fel, I. o.-ban jól rakja le az alapokat, itt is könyszeretettel dolgoztál, hogy minél többet adhass nyebb tesz a munkája. Amint az I. o.-ban, itt
* telkedből azoknak akiknek ügyét intézted, akik még inkább meg kell értetni a gyermekekkel a
közvetlen munkatársaid voltak, akiket baráti szó jogalmát. Pl. Nézzünk szét az iskolában
szerétetedbe fogadtál. Hasonlatos volt e tekin­ mit látunk? Gy. Az iskolában látok padot, szé­
tetben az életed a gyertyáéhoz, amely világított, ket, asztalt stb. T. Szépen elsoroltad őket, hogy
meleget árasztott maga körül s ebben a nagy el né felejtsük, írjuk te sorban a nagy táblára.
szeretetben, önzetlen munkálkodásban elhamvadt. Olvasd el az első szót, mit jelenj? Gy. Pad.
A harctereken elkerült a gránát, a puska Nézzünk arra a táblára, amit ez a szó jelent.
lővege, a gyilkoló szurony nem pusztíthatott el; T. Olvasd el a másik szót is. Gy. Szék. T.
amikor élethalál harcunkat vívtuk száz ellen­ Fogd meg azt a tárgyat. T. Olvassuk, mit je­
séggel, dicsőségünket öregbítetted. A hosszú lent a következő szó? (S így tovább,az összes
harcban, nehéz hivatali munkádban megörölt
• Első dijat nyárt pályamunka.
idegekkel, törékeny testtel is állottad a harcot,

felírt szókat f elolvastatom). Most értelmezzük
jelentésüket. T. Mire gondolsz mikor ezt.a szót
mondom : szék. Gy. T. Mire gondolsz mikor
ezt a szót mondom: asztal ? Gy. Miért nem­
gondolsz a szikre mikor ezt a szót hallod, hogy
asztal ? Gy. Mert ez a szó asztalt jelent. T.
Minden szó mást jelent. Mit jelent ez a szó
asztal ? Gy. asztalt. T. Mit jelent ez a szó,
szekrény? Gy. szekrényt. T. ilyen módon be■gyakoroltatja a szavak külön jelentését. Majd
folytatja. Mivel minden szó mást-mást, jelent,
azért Írás közben minden szót külön írunk. T.
Hogy imád külön ezt a két szót ? ceruza, cukor.
Gy. Ezt a két szót úgy irom külön, hogy kis
hézagot hagyok a két szó közölt. T. Olvassuk
meg hány szó van' a táblára írva ? Gy. olvassa.
T. hogy bírtad megolvasni ? Gy. Mert minden
szó külön van írva. Tanitó ezen helyesírási
részt több órán át gyakoroltatja, mivel helyes­
írási szempontból igen fontos, hogy már a II. o.
tanulók teljes biztonsággal tudják, hogy minden
szónak külön jelentése van s ezért külön Írjuk.
Ezzel kapcsolatban megtanítjuk az össze­
tett szavakat, melynek összeírásában bizonyta­
lanok még a felsőbb osztályosok is. Gyakorol­
juk tehát szorgalmasan és ne csak irásközben,
hanem olvasmányokban is vétessük észre, ha
• összetett szót látunk. Megértetésük nem nehéz,
hiszen a szóról már van ’ biztos fogalmuk, itt
csak azt kell hozzáfűzni, ipgy miért kell két
szót összeírni. Az összest szók elválasztását
is itt értetjük meg s gyakKoltatju^ be példákon,
A mondatról az I. o.-ban már annyit tud-*

nak, hogy azt a nagy betűvel kell kezdeni s a
■ végét ponttal zárjuk be. Az I. o.-ban legtöbb­
ször csak egy-egy mondatot Írtak diktálás után.
Míg a II. o. bán a fogalmazás körében már több
mondatot ír te a gyermek s ha az I. o.-ban a
pont használatának tanítását úgy az írásnál,
mint az olvasásnál elhanyagoltuk, nagyon ne­
héz tesz őket az írásjelek helyes használatára
rászoktatni. Még előrelátó, gondos tánitónál
is előfordul az az eset, hogy egyes gyermekek,
bár helyesen fogalmaznak, de a mondatokat nem
különítik el. Én az ilyen esetben úgy járok el,
hogy a gyermekkel hangosan elolvastatom a
saját Írását. A gyermek rá lévén szoktatva a
hangsúlyos olvasásra, önkéntelenül is leszállítja
hangját és szünetet tart ott, ahová* pontot kel­
lett volna tennie. Most utalok az olvasás köz­
beni szünetek jelzésére a pontra. Pl. Olvasás
közben mikor tartunk szünetet ? Gy. A pontnál
és vesszőnél T. Mi a különbség a két szünet
között? Gy. A pontnál levisszük a hangot, a

.

' T -

|

vesszőnél nem. T. Látod te mo^ itt szépen el­
olvastad az írásod, a hangot is, leszállítottad,
szünetet is tartottál, csak pontot nem fitté
Olvasd csak még egyszer. Gy. Oly^s és kites
a pontot. T. Eddig tart az első mondái. Ív.
kezdődik a második mondat. Milyet! be;üvel
kell azt kezdeni? Gy. Nagy betűvel. T. O vass
tovább. Gy. olvas. Itt újra megismétlődik az
előbbi tanítás. A pontra vonatkozó ilyen ^taní­
tásunk mellett, a gyermekek rövid idő alatt hozzá­
szoknak a pontnak, mint a szünjelnek, helyes
használatához.
Ugyan így szoktatom őket a yesszö lasználatához is.
- ' ;
A kérdő-,és felkiáltójel használatát is olva­
sás közben vezetem 1c. Itt is a hallásukat fej­
lesztem először, hogy tudjanak kérdezve, ívagy
parancsoló hangon olvasni, aszerint, amirt azt
az illető írásjel megkívánja. Gyakorlásul sj álta­
lában az összes Írásjelek gyakorlásánál a követ­
kező módon járok .el: A nagy táblát tete^uom
különböző mondatokkal anélkül, hogy átírásjeleket kitenném. A gyermekeknek kell k&alálniok, hogy melyik mondat végére, milyen .'írás­
jel szükséges s hol kell vonás íagy p^nt a
magánhangzókra. Ez olyan féle művelet a gyer­
mekek részére,1 mint ,a felnőtteknél a rejtvény
megfejtése. Mindig kedves, újszerű és ^órakoztató. A gyermekek szívesen csinálják a ver­
senyeznek, ki írja te hibátlanul. '
fal­
II. o.
—
-. óra rendjében hetenként egy
mazási óra is helyet foglal. Mivel a fog
azás
szorosan összefügg a ^lyesirás tudással,jtchát
sí és
ezzel is foglalkoznunk kell, hiszen az
ahelyesírási ismeretek alkalmazására a fo
zásban nyílik a legtermészetesebb alkalof
Itt
azonban a fogalmazásnak csak azon áj éré
térek ki, mely a helyesírással összekapes ódik,
* A fogalmazás a II. o.-ban, J-|-6 mc datig
írás­
terjed. Két hetenként kell egy-egy ískol
unk
beli dolgozatot írni, tehát bőven van alk
iglalidvesírásíal is
fogalmazásunk keretében h^esírás^al
te loglal;és|bb
kozni. Év elején “kisebb, ki
/ 1 ’hosszabb jogai
_ ­
mazásokat írnak. Először együttesen, léésöbb
ét
önállóan fogalmazzák meg kis dolgoz;
Azzal azonban, hogy megirattuk a fogalmazvá­
nyokat, még nem fejeztük, be munkánkat* mert
bármennyire előkészítettük is tanítványunkat,
dndig .
fogyatékosságok, kisebb-nagyobb hibák, rpindig
tesznek. Ha ezeket a hibákat nem,vétetjül( észre
már az első fokon, kárba veszett minden jeddigi
munkánk a helyesírás tanítása terén.
Itt kezdődik a .helyesírási kapcsolat mely
nélkül fogalmazást tanítani nem lehet. E f-egy

NÉPMŰVELÉS
4

5

NÉPMŰVELÉS

Pedagógiai Szeminárium.

fogalmazványnál e munkára kétszer kerül a sor. I
Az írás fplyamán és a javítási órán. Fogalma­
Bihary István, vez. kir. tanfelügyelő.
zás alatt.- azonban ne háborgassuk gyermekein- .
Rovatvezetők: greczmajet líároly áll. el. isk. igazg.
két á folytonos javítgatással, mert ez zavarólag
hat gyermekre. A fogalmazáshoz nyugodt lelki
állapot szükséges. Dolgozataikat írják meg elő\kz
' szőr ceruzával, hogy legyen alkalmuk javítani
Irta : SOÓS JÓZSEf áll. el. i»k. igaegató-tanitó.
és a nem megfelelő szó helyett másikat írni.
A folyó év január és február havában meg­
Ezzel nagy mértékben megkönnyitjük munká- .
jukat, hiszen mi sem fogalmazunk mindig mind­ tartott pedagógiai szemináriumon mint az olva­
járt tintával. Ha készen vannak, dolgozataikat sás és olvasmánytárgyalás előadója 5 helyen
a szomszédaikkal kicseréltetem s a hibákat kö­ vettem részt. Az előadásokat úgy az előadók,
zösen javítják. Ha vitás a hiba, engedjük meg, mint a hallgatók számára értékessé tették a
hogy hozzánk kérdést intézhessenek. Ezt a mun­ hozzászólások.
Megragadom az alkalmat, hogy előadásaim­
kát is különös szeretettel végzik s ha kellő óva­
tossággal vezetjük őket, ezen művelet igen nagy ról rövid áttekintést nyújtsak.
Bármilyen régi keletű tanügyi lapot veszünk
haszonnal jár helyesirási szempontból. Termé­
szetesen a tanító folyton köztük jár s utasításo­ elé, mindenkor találunk értekezést az olvasásról
kat ad annak, aki erre rászorul. Majd az így és az olvasmánytárgyalásról. Szinte furcsán tűnik,
kijavított fogalmazást leírják tintával is a fogal­ hogy egy olyah sokszor izekre bontott tárgyat
mazási füzeteikbe. A tanító otthon gondosan át­ uj oldalról mutassak be. Tévedés is lenne, ha
nézi, a hibákat megjelöli s ne sajnáljon jegy­ az uj tanterv szellemében irányított olvasászeteket készíteni a fontosabb hibákról, melyeket és olvasmánytárgyalásról tartott értekezésemet
aztán a helyesírási órán megtárgyalhat és azon egyéni útmutatásnak tüntetném fel, mert azt,
szavak helyesírását, melyeket tömegesen írtak az 1929. évi julius havában Budapesten tartott
rosssul, (hiszen egy-egy gondolatkörben hasonló, szemináriumi tanfolyam állította össze, phol az
szokszor azonos szavakat használnak) helyes­ olvasás- és olvasmánytárgyalás elméleti részét
írásilag begyakorolhat. Ezzel előkészítjük és meg- dr. Frank Antal áll. tanitóképzö-int. igazgató
adta elő. Mintatanítással kísérte dr. Stolmár
könnyitjük a javítási óra munkáját.
Még egy másik haszna is van e módszer­ László és Drozdy Gyula.
Kis visszatekintéssel megállapítjuk, hogy
nek, melyet szintén tapasztalatból mondhatok.
A tanító nem teszi tönkre az idegeit, amikor minden 20-25 évben reformálódott a tanterv.
sokszor kijavithatatlanul rossz fogalmazványo-, Napjainkban talán minden 4-5 év hozhatna'
kát lát s a gyermek sem veszti el. a munka­ újításokat, mert a mai kor a maga gondolatnyi
kedvét, mint amikor írása csak úgy hemzseg a gyors haladásával, ahol minden téren látjuk,
hogy a ma csodáját a holnap ujjal váltja fel,
piros tintás javítástól.
.
Javításoknál ne használjunk sokféle jelt.. a tanításnak is az újkor szelleméhez kell
Hiszen azt nem tudja megjegyezni a gyermek. hasonulnia.
AZ 1925. évben kiadott uj tanterv meg­
Én csak három féle_jelt használok a II. o.-ban.
Rövid aláhúzás a szónák azon része alatt, ahol alkotója azt a mai kor szelleméhez méltóan
a hiba van, két rövid aláhúzást a sor végén, állította össze és a tárgyak célkitüzéséve^á múlt­
ha a szó nincs jód elválasztva s a hiányjelt, ha tal szemben haladást látunk minden téren. A
valamely szó hiányzik. A II. o.-ban nemcsak tantervben a magyar nyelvnél megállapított cél:
„A gyermek természetes kifejezési ösztöné­
aláhúzásokkal jelezzük a hibákat, hanem ki is
javítju^ a hibás szót, mert a II. o.-os gyermek­ nek fejlesztése, hogy -gondolatait és érzelmeit
től még nem kívánhatunk teljes helyesírási tudást. szóban és írásban szabatosan ki tudja fejezni;
Semhogy rosszul javítson, így vezetjük rá a az élőszó ,és az olvasmány megértése, hogy a
gyermek íróinknak és nagy költőinknek a gyer­
szó helyes leírására.
Ezzel letárgyaltam a II. o. helyesírásánál mek fejlettségéhez mért műveiben foglalt gondo­
követendő legfontosabb módozatokat s azon latait felfogja és érzelmeit átérezze, az értékes
reményben, hogy az eddig elmondottakkal si­ olvasmányokat megkedvelje és élvezni tudja;
a családi élet és az iskolai nevelés áthida­
kerűit magamat teljesen megértetnem, térek át ai
lása és a nemzet szellemi életébe való be-'
ül. o. anyagára.
(Folytatjuk), kapcsolása;

olvasmánytárgyalásróL

ez —
az otthon, a szülőföld, a nép és a haza nyeleiéire áll a tülekedök táborából,
sok tümegszerettetése, a vallásos és erkölcsi alapon ismételten hangoztatom — sok sz
zőkről
nyugvó nemzeti műveltség elemeinek biztosítása." relem kell. A kisebb energiával rendi
A célkitűzés első fejezete amely a gondolat támogató jó indulatunkat .-soha * se . vonjuk
is az
és érzelem szóban és írásban szabatos kifejezé­ él, hogy bizonyos idő múlva elérhesse
.
sét jelöli ki, a beszéd- és értelemgyakor­ elörehaíadókat.
indó
A II. osztályban különösen gond fcy
latra vonatkozik. A’ másik rész, mely az élőszó
sszon,
és az olvasmány (megértését tűzi célul, az olva­ arra, hogy a tanuló olyan tempót v
kásás és olvasmánytárgyalás anyagát jelöli, amit melyet egyenletesen megtarthat. Különél
amot
a befejező részben kijelölt útmutatás alapján a ros az egyes gyenge tanulóktól azt
hazafias,. vallásos, erkölcsös szellemben megírt követelni, mint a jó tanulóktól, akkor • megesik
az, hogy 1 — 1 részlet betanulása utál vissza' tankönyvek biztosítanak.
Uj tankönyveket a minden oldalról támo­ esik a régi kerékvágásba és kapkodó, hamarI válik
gatott tanügyünk eleget termel, reánk inkább a kodó szóismétléssel kínossá és. gyűlöl
jó tankönyvek helyes megválogatása vonat­ neki az olvasás, ami által az előirt < k ezen
minkozik és aZ olvasás­ ás olvasmánytárgyalás tanulóval sohasem érhetjük el. Hagyju
ig ássuk
den
tanulót
a
felvett
tempójában,
ne
helyes vezetése.
A tanterv elő is írja mit követel az egyes gyorsabb olvasásra, mert itt is valónak ilzonyul
osztályok tanulóitól, amit nem akarok ismételni, a régi közmondás: „Lassan járj, tqvábri érszl"
a tantervben megtaláljuk, csak kiegészítem Quint Persze nap-nap után így haladva, őfi, agától
vége
József főigazgató szavaival: ,Az olvasás célja mutatkozik fejlődés és a II. osztályban
az, hogy képesítsük a gyermeket arra, hogy felé fokozatosan érjük el az olvasás li madik
tudjon otthon, a családban felolvasni. Legyen fokozatát, az értelmes és szép olvasást, ^amit jó
kedve is az olvasáshoz. Érjük el azt, hogy olvasási készségnek kell megalapoznia.:
előzi
Az olvasást az olvasmánytárgya
amit a gyermek magában csendesen olvas, azt
szükmeg is értse s el is tudja mondani. Ne csak meg. Az olvasmánytárgyalásra azért v
ekeszavakat lásson a könyvben, hanem gondolato­ ség — Drozdy szerint, — hogy á g r
be
kat, koncepciót, árnyalatokat, olvasson a sorok két az olvasmányok tartalmának a me|
olvaközött. Képesítsük, hogy könyvekből művelődni bevezessük, érzelmeiket nemesítsük q;
eszés tanulni tudjon." A tantervben előírt anyagot sást, mely később művelődésünknek ej
olvasás
Quint József megtestesíti, reálissá, feífoghátóvá köze lesz, velük megkedveltessűk",
s. már
teszi és nekünk "^kötelességünk a jelzett utón tanítással együtt jár az olvasmánytár
'___
ién. Csak a mai olv.|tárgyalás
haladni, -hogy a mai kor úttörői jrözzé számít­
régi olv.-tárgyalástól» amennyiben
tassunk.
a multSikeres munkálkodást csak akkor végzünk, nem szómagyarázatot nyújtunk, mi
ha a tanterv által az egyes osztályoknak előirt bán, hanem a tanító alaposan áttan nányozza
fokozatot, meg is’ tartjuk. Ez azonban csak az olvasmányt. Mi az olvasmány aíaj ondolata,
? Mi­
akkor valósítható meg, ha a gyermek az első, lényege, mi vezette az írót, amikor
nyal,
pillanattól kezdve helyesen tanul meg olvasni. csoda élmények, tapasztalatok, ta
SzükséA gyermek olvasna mindig a betűnek megfelelő évszak ünneppel hozható kapcsolatb
atással a
-hangot, a hangokat helyesen kapcsolja és ne ges-e az olvasmányt előzetes tájék
a gyercserélje fel a hangokai. Végtelen szeretet, türe­ megértést előkészíteni? Mit tudhat
a míntalem kell hozzá és az a bizonyos hatodik érzék, mekek a tárgyról. Gondosan kész
amely az első héten megérzi a tanuló egyéni­ olvasásra, mert a jó minta a leható sabb táségét és ennek megfelelő bánásmódot, amellyel mogatója a jó olvasás tanításának.
Az olvasmánytárgyalás menete ■az olvascélt érhetünk. A kis tanuló akarata túlszárnyalja
mány tárgya szerint különböző.-A íéális olvas­
erejét és különösen az első időben 1—i tanulót
mányokat, amelyek a tudás mélyítésre vágy az
kevés ideig foglalkoztassunk, mig felhalmozott
k leginerejét fel nem emésztjük. Először 3—4 szó egyes tárgyak előkészítésére szolgá
aljuk.
olvasása elegendő, majd amint bővül alkotó kább a következő menet szerint tá
í. Sok oldalú szemléltetéssel gondoskodunk
ereje, fokozzuk a munka mennyiséget, de soha
éséről,
- se erőltessük, hanem mindig a gyermek egyéni­ mindazoknak az ismereteknek a me
anélkül,
sége, erejéhez mérten, különben a felhalmozott melyek az olvasmányban előforduln
anyagtól megriadva megtorpan és fásult közöny­ hogy 'szómagyarázatba bocsátkozn

6

NÉPMŰVELÉS

az emlékezetnek,^nost az
2. Elolvastatjuk az olvasmányt gondolat-csoportonként és gondoskodunk az egyes egy­
ségek megértéséről, esetleg az egység lényegét
1 — 1 szóval vagy rövid mondatba foglalva fel
is írjuk a táblára.
3. Elolvastatjuk az egészet. Elmondatjuk
a táblára irt vezérszavak v. mondatok alapján.
4. Az olvasmányban foglaltaknak gyakor­
lati alkalmazását is megállapítjuk esetleg drama­
tizáljuk vagy lerajzoltatjuk.
z
A tanító míntaolvasása fejezi be. Hosszabb
olvas'mányt több órán át tárgyalunk az elmon­
dott menet szerint. Csak olvasási óra nincs már.
Legfeljebb a letárgyalt olvasmány olvasásának
számonkérése, -ami elegendő időt kell hagyjon
az uj anyag feldolgozásának is.
Az érzületi olvasmányok és költemények­
nél az érzelmek megmozgatása, szükséges. A
kellő érdeklödéskeltéssel a tárgynak megfelelő
hangulatot teremtjük meg' és anélkül, hogy
egyedekre bontanánk elmondjuk vagy elolvas­
suk az olvasmányt a maga egészében. Láttak
egy művészi egységet. Most megkérdezzük,
kinek mi tetszett ez olvasmányból. Nem bon­
colgatjuk egységekre, mindenki azt mondja, ami
lelkét megragadta. Színházból kijövet sem sor­
bán mondjuk a darabot,. hanem ami legjobban
megragadta a lelkünket- Az így kiváltott érzel­
mek hatása , alatt fogunk az egységenkénti tár­
gyaláshoz.
Hozzá szoktatjuk a tanulót, hogy az olvas-,
mányt, költeményt megfelelő hangon olvassa, a
szomorút szomorúan, a tréfását tréfásan, örizkedjük a sablonos dolgoktól. Keveset gondol­
junk a fokozatokra, egyéniségünk' szerint dolgbzzuk át, ami jó megtartjuk, a rosszat elvetjük.
A gondolatcsoportonkinti tárgyalásnál szok­
tassuk a tanulót, hogyha valamit nem. ért,
azonnal kérdezze meg. Szót csak akkor magya­
rázzunk, ha meg nem értett szó akadályozza a
gondolat megértését és hacsak lehet tárgyon,
képén, rajzon szemléltessük, ha elvont termé­
szetű, rokónértelmű szóval. Az így megmagya­
rázott szót helyezzük vissza a mondat avagy a
gondolatkörbe.
'
Az olvasásnál a lelki egyensúly mellett a
test helyes tartására is figyelemmel vagyunk.
Az I-II. osztály amíg az olvasási készséggel is
küzd, ülve olvas. A hibákat a tanulók maguk
javítják ki, így az összes tanulók, állandóan fígyelémmel kisérik az- olvasást.
Ha szembe állítjuk a régi és az uj tantere
vet, a különbség igenis megállapítható. Az anyag
ugyan a régi, de a feldolgozás az más. Eddig

értelem, érzelem és

akaratnak nevelünk. Nemcsak a tudás a fon­
tos, hanem az akarat, a törekvés a jó, a töké­
letesség felé. A tanulók spontán megnyilatko­
zása rést nyit a lelkűkbe az örökös együttes
munka, vitatkozás megvilágítja szellemüket, tá­
gítja látókörűket, az aktív munka részeseivé
válnak és majd részt követelnek az emberiség
nagy munkájából is. Az uj tanterv nem meleg­
ágy! palántákat nevel, hanem az élet harcából
résztkérő harcosokat.
Az uj munkakör a tanító feladatát is meg­
változtatta. A tanító már nem csak vezetője
tanulói gondolatvilágának, hanem irányítója is.
Vigyáz arra, hogy a csapongó gyermekfantázia
a tárgynál maradjon és gondolatviláguk helyes
mederbe terelődjön.
Minden tantárgy tanításánál a gyermeket
helyezzük a központba, körülötte csoportosítsuk
a gondolatokat, ö legyen az előtétben.
Míntatanitásom az- olvasás és olvasmánytárgyalás menetét mutatta be. Az uj tanterv
szellemében vezetett tanulósereg nem .szorul a
tanító vezetésére, hanem maguk keresik a tárgyra
vonatkozó gondolatanyagot. Ilyenkor még attól
sem riadunK vissza, hogy egyes gondolatcsoport
megvilágításánál, nemcsak tanítóikhoz, hanem
egymáshoz is intézzenek kérdésekét anélkül, hogy
az a fegyelem rovására esnék.
>
nyugati müveit államokban is így folyik
a tanitás anélkül, hogy a fegyelmen legkisebb
csorba is esnék. A lelkileg müveit egyénnek a
szabadság nem korlátok összedülését jelenti,
hanem lelkikényszert, amelyik minden időben,
minden körülmények között megtalálja a helyes
megoldást. Ilyen emberekre van szüksége a ha­
zának. Alkalmazkodjunk a gyermek egyénisé­
géhez, szeressük a gyermeket, de okosan, hogy
lelkében kárt ne tegyünk. A cselekvési hajla-a
mot kell befogni s úgy engedelmeskedtetní. Az|
engedelmesség nem töri meg az akaratot. Az’
engedelmesség önállóság, ami önbelátásra kész­
teti a gyermeket.
Ha mindannyian szívvel lélekkel az uj t$nterv szellemébe illeszkedünk, úgy az értelem,
érzelem és akarat neveléssel lelkileg is egysé­
ges nemzedéket nevelünk, kik átérzik és bevált­
ják Pósa^Lajos eme szavait:
„Érte éljünk és hogyha kell
Vérünk érte hulljon 1“

Használj
Jász-Nagykun-Szolnokvármegyei irkát I

Tanay Antal jászberényi képezdei
tanár előadása.

|

hogy nem tartjuk be a fokozatok* mindegyikét
’ minden tanítási egység feldolgozásánál. IA tétel
Folyó évi január 30.-án Jászberényben, az természete szerint alakul a fokozatok alkalmaottani pedagógiai szemináriumon Tanay Antal zása,, illetve beállítása.
Többször hangoztatott újítás-az, hogy ,a
jászberényi áll. tanitóképző-intézeti tanár értékes
előadást tartott az uj tanterv, szelleméről. Köz­ gyermeket a tárgyalás megkezdése előtt lélek­
érdekű voltánál fogva célszerűnek tartjuk, hogy ben el kell vinnünk abba a miliőbe,* melyben
az előadást legalább vázlatosan ismertessük. a tétel él, vagy áll. Tanításunk az érdeklődés
Előadását azzal kezdte, mi a tulajdonképeni felkeltése mellett — a mikor csak1 lehet —
célunk? Célunk az, ami általában a népiskola hangulatkeltéssel kezdődjék. Ügyeljünk, hogy a
f
feladata is egyszersmind és amely cél az uj hangulatból <ne zökkenjünk.
Az alapfogalmakat ezután is még kell taní­
népisk. tantervbfen is le van fektetve, A múlt­
hoz képest azonban a különbség az,’ hogy míg tanunk. Az ismeretek közlése után* összefog­
azelőtt a tudáson, az ismereteken volt a hang- lalást kell tartanunk, valamint a gyakorlati
súly, addig az uj tanterv szellemében a nevelés­ vonatkozásokat, -tanulságokat sem szabad el­
. .
. '
ben van a hangsúly. Ezt azonban, nem szabad hanyagolnunk.
A puszta, egyoldalú, száraz ismerettanitás
egyololdalu szemszögből nézni, mert ismereteket
élhagyandó. A száraz nyelvtani meghatározások
tanítani és tudni most is és ezután is kell.
A továbbiakban történelmi visszapillantást kerülendők. Mindig az életből vett dolgokat
,________
_________ kelí^tárgyalnunk a gyermekekkel éspedig csakis
vet a neve'és és ______________
oktatás fejlődésére,
rámutatva
arra, hogy a múlt bölcseleti és nevelési irányzatát, magával a gyermekkel való kapcsolatban, vonatMMÍ
*"__________________
Descartestől—Herbartig
általában
a racionálízmus« kozásban. A számtannál is péld. nem helyes
jellemezte, mely anyagiasságra, nemzetköziségre úgy kezdeni a példák megfejtéséi: megtudom,
vezetett. Mig Fichte és Wundt német filozófusok ha elosztom, vagy megszerzőm, .nem a példát
péld. egy
szelleme a nemzeti és voluntárisztikus irányt nem szabad úgy feladni: csinálj:
ályt, jutatta diadalra. Az igazság, a szépség és a kivonási példát, vagy egy hán
adó okoshanem mindig lépésről — lépésre
jóság az igazi abszolút értékek.
Ezek után rátér az népisk. tanterv szelle­ kodással, módszeres okszeirű rávezetéssel kell
Mi megfejtését,
'
elgyW
mének ismertetésére. Jellemzését 5 pontban fog­ megkezdeni a példák
folytatni a további tárgyalást.
lalva sürüsiti össze:
J. Az uj tanterv a gyermeket helyezi a maga józan eszével, a logikus;' gondolkodás
tanitás központjába. A gyermek bíráljon, gon­ rászoktatásával úgyis meg; fogja pldani a fel­
adatot anélkül, hogy tudná a száraz .megha­
dolkozzék és cselekedjék-.
2. Az értelem, érzelem és akarat' lelki tározást: mi a kivonás, vagy az osztási avagy
összetevőinek egyenlő művelését követeli a.régi, a hármasszabály. (Csak mikor már kész a fel­
többnyire csak tudást nyújtó neveléssel szemben. adat, akkor beszélhetünk arról, hégy QZ illető
feladatot péld. osztásnak, vagy kivonásnak hív­
A jeliem nevelésén van itt a hangsúly.
s akkor beszélhetünk a művelet ténye­
3.
A tanítót és magát a tanítástják
nagyban
zőről is. Szerk.)
5
a
felszabaditja a régies sablon alól.
A természetrajzban péld., hogy a macská4. A régi, verbálisztikus rendszernek hadat
ízen s helyette a való élet tanítását, a családias nak hány
, körme, hány
. lába van, vagy
_ hogy*
iskolatípus kiépítését követeli. Az éneklő hang rovar részei fej, tor, potroh, — .elhagyható,
helyett a természetes beszédre szoktassuk a Ezzel szemben minden téren a gyermek legyen
a központ s az ismereteket vele való- vonatgyermekeket.
5. A tanítótól a családapa szivének szere­ /ozásokban kell tanitanunk|*
Az alápismereteket, alapfogalmakat azonban
tetét kívánja az uj nemzedék számára.
t pontosan
Mivel az uj tanterv az etikai és a volun- tudni kell: Mi az alapismeret
ű intenció,
tárista irányzatra helyezi a fősulyt, ennek foly­ meghatározni nem lehet, mert az
előtérbe a
tán a formális fokozatok régen követett szigorú belső sugallat kérdése. Itt lép i
í
• j
sablőnját meglazítani kivánja. A sablonok alól tanítói lélek' igazi művészete.
A gyermekkel való foglalkozásnál eddig
való felszabaditás azonban nem jelenti azt, hogy
a formális fokozatoktól tanitás közben eltávolod- megkívántuk, hogy minden válaszukat egész

NÉPMŰVELÉS

8

NÉPMŰVELÉS

mondatokban adják meg. Ez nem természetes biztosabb és könnyebb legyen, a betanulásnak
dolog, sőt idegenszerü, távol van az való élettől, nem szabad szajkózásnak lenni. A fö mottó az
Ezzel szemben az a helyes, hogy a mikor szűk- alkotó munkára nevelés, a gyermek öntevékenységes, feleljen
feleljen aa gyermek
gyermek egész
egész mondatban.
mondatban, ségének kifejlesztése és az egyéni kezdeményeséges,
De ez az egész mondat ne legyen sablonosán zésre való ösztönzés legyen. Ne csupán száraz
' ' természetesen ' tantárgyat tanítsunk. A tananyagot a tanítási
betanult és iskolaszerű, hanem
megfogalmazott felelet. Viszont, ha az értelmes egységben nem szabad tantárgyakra elkülöníteni,
felelet két szóval, vagy akár egy szóval is meg­ hiszen a gyermek a tudást nem tantárgyak
adható, azt is fogadjuk el. (Falusi és tanyai, szerint látra. Persze a tanító művészete aztán
vagy gyenge intelligenciájú gyermekeknél azon-, az, hogy aVfötémához az eredeti célkitűzéshez
bán, amíg a kezdet nehézségeivel küzdünk, nem visszaterelje a tárgyalást.
A számonkérés
szamonxeres is nagyobb
nagyuuu gondot
guuuui jelent,
árt ।gyakorolni a jó mondatfogalmazást, helyes .
momidatfűzé.st. Szerk.) A társalgás legtöbbszörmint amikor mindent szöveg után tanult (magolt)
meg^itt társalgás legyen. A kész polgár társalog a gyermek. Legyen-e számonkérés, vagy elég
a leendő polgárral. A gyermek szabadon érdek- aj tanítás ? A tanterv a megtanulandó tételek
lődhessen s a feleletet mindenkor meg kell adni. adattára. Tanítanunk kell, tehát amit tanítunk,
A társalgást a család természetes beszédével foly- . ezt tudni is kell a gyermeknek. Ne a szavakat
tassuk. A társalgást (esetleg cselekvést) irányító (10, 20, vagy 30 sort) kérjük számon, hanem
.
'afelett,
'
azt, hogy
a tétellel
kapcsolatban a gyermeknek
tanitó éberen őrködjék
hogy
minden,
a
mi történik, az óra elején kitűzött cél szolgála­ értelmi, érzelmi és akarati világában állott-e elő
tában történjék. A szabadság szabadossággá ne változás, javulás, gyarapodás ? Nemcsak a tudás,
fajuljon! A fegyelmezés a szabadabb formák de a jellem gyarapodását is figyelnünk kell a
között nehezebb, mint a gúzsba kötött gyerme­ számonkérésnél.
Az uj tantervben a nevelésen lévén a hang­
kek iskolájában. Ha az érdeklődést állandóan
éberen tartja a tanitó, a szabad mozgás mellett súly, törekedjünk a tanulók lelkében a felelős:
sem lesz számára gond a fegyelem megtartása. ségérzetet és a lelkiismeretet felébreszteni, ápolni,
Ismeretközlésünk az uj tanterv szelleme kifejleszteni. E célra alkalmasak a külföldön az
szerint többé nem egyoldalú oly értelemben, iskolákban már meghonosított iskolai egyesüle­
hogy á. tanitó beszél, előad, tanít, a gyermek tek, melyeket a tanulók magukból alakítanak.
pedig csak, mint passzív alany, hallgat, hanem (Nálunk is" sok helyt behozták a jó nevelő
minderf tárgyalásunkba kezdettől fogva bevonjuk . hatású ifj. vöröskereszt egyesületeket. Szerk.)
a gyermeket (lehetőleg osztályt foglalkoztatva)
A tanulók osztályozásánál a szorgalmat, a
s engedjük őket beszélni, kérdezni úgy, mint jóratörekvést (voluntárizmus) kell néznünk. Az
azt az egyéni vonatkozás, egyéni megnyilatko­ Istenadta tehetség nem érdem. A tehetséges
zás megkívánja. Ez a szabadság azonban ne gyermek lehet hanyag, esetleg jellemtelen is,
menjen el a szabadosságig, hanem a gyeplőt 'a viszont a gyengébb tanuló lehet igen szorgalmas
kezükben tartva, a tulajdonképeni fötémához s ezt az osztályzásnál el kell ismernünk. A bizökell mindig visszavezetnünk a tárgyalást/nehogy nyjtványokból a jellemről nem győződhetünk '
meg. Ez hiány. (Talán erre is gondolnak a
szétfolyjon az anyag és mitse végezzünk.
Fegyelemre.szükség van! A fegyelmet első­ . vezetők.)
Összefoglalásában az uj magyar iskolatípus
sorban mindig a jó, értékes,, lebilincselő előadás
és foglalkoztatás biztosítja. Ha ez így el nem megvalósíthatóságát hirdeti. A családias, a csele­
érhető, akkor lépnek előtérbe a fegyelmi esz­ kedetre foglalkoztató iskolát hazafias lelkesedés­
közök. A fegyelmezés azonban viszont a merev sel minden magyar tanító megteremtheti. E munka
kaszárnya-rendszerig nem mehet.
végzéséhez es fejlesztéséhez az önképzés adhat
A begyakorlás! fokozatban legnagyobb legnagyobb segítséget. Lelkes szavakkal buzdít
újítás a gyermek életére való alkalmazás. (Te az önképzésre és árrá! hogy az iskolák és a
hogyan tetted. volna? Mit tettél volna Zrínyi tanítók eljárásukban egység felé törekedjenek.
Gyökeres változást jelent az uj tanterv az­
Miklós helyzetében? Mit gondolsz te? Mi a
véleményed? Hogyan szeretnéd ezt te, ha majd által, hogy a vallásosságra és az. öntudatosan
nágy leszel?) így kapcsolódik bele a tanításba hazafias irányra fekteti a súlyt a régi racionáíiza gyermek akaratvilága, igy nevelődik, így mussál szemben. E szerint az uj tanterv szelleedző'dik az abszolút jó kívánására és követésére, mében péld. nem úgy mint eddig, csak a politikai
Hogy az ismeretek gyakorlati alkalmazása minél és hadvezért nagyságokat kell dicső példaként

j

9

--------------- ----- :----------—*—rakarnak szólni! saját érdekükben áH, hogy ön­
magukat-képezzék. Nekik észre kell venni,, hogy
az uj tantervvel az iskola a középkorból egyet­
len lépéssel az újkorba vitte a népqfcvelé$.
3. Az iskolánkivüií népművész keretén
belül fel kellene világosítani a szülőket iaz uj
tantervröls annak követelményeiről A szülök
régi tudásukkal kritizálják a tanitó inai munká­
ját. (Ez a tanitó tekintélyére veszedelmes).
Felelet: Indítványa- helyes 1 A szülői érte­
kezleteken ne száraz 'értekezéseket tartsunk,
hanem az uj iskola munkáját mutattuk.
4. Hogy mit adjunk, azt nagyszerűen so­
rolja fel az uj tanterv. De, hogy n|it, mennyit
kérjünk számon, arról nem szól! 5
Felelet: Az uj tanterv mindent ..felsorol,
amit a nemzeti alapműveltség elsajátításához —
mint tudnivalót 1 — fontosnak tart. Ismételjük:
mint tudnivalót! Ami ott közlendő ■ anyagként
szerepel, arról a IV. osztályt bevégzés gyermek­
nek valóban tudnia is kell. Hogy mennyit? Ezt
nemcsak a gyermekanyag szellemi ; nívója, de
az is befolyásolja, hogy a tanitó miből mennyit
adott? És hogyan adta?
j
5. Az uj tanterv, bár különbséget tesz osz­
tott és teljesen osztatlan — Városi és tanyai —
Hozzászólások, — kérdések, feleletek — a iskola között, mégis túl sok az, amit a tanyai
iskolától követel l Másodszor: a közölt tételek
jászapáti! ped. szemináriumon.
I. Az előadók minden egyes mondata szinte a gyermek által történő beemlézés ‘nélkül nem
újabb követelmény elé állítja a tanítót, aki az lesznek maradandó értékűek! ■ A gyermek ne
I
anyagi gondok útvesztőjében inkább könnyítést csak tanuljon, de tudjon is!
■ Felelet: Amit a mai magyar életben tudni
várna, mint túlterhelést.
Felelet: Aki elmerül az ujtantervvel kap­ illik és tudnunk kell, az a tantervnék ‘mindkét
részéből pontosan benne foglaltatik! (Az osz­
csolatban felszínre vetődött módszerjavitó törek­
vések tanulmányozásában, az — röviden szólva! tatlan Iskolai rész szerintünk pusztán a tanitó
munkájának könnyítésért készült!) Tulajdon­
— anyagi gondjait is elfelejti.
Az uj tanterv szelleme nemcsak a tanulót képen magyar és magyar gyermek között nem
szabadítja fel a régi „négy fal" béklyói alól, de volna jogunk különbséget tennünk 1 (T. Ü, hogy
a tanítót is. Teremtse meg osztályában az atya az egyik többet vagy kevesebbet kapjon a nem­
és gyermekei kőzÓtti viszonyt — a családi kört zeti alapműveltségből.) Ki tudja azt előre, hogy
nem a legutolsó tanyai gyermekből lesz majd
_ és játssza az életet. Játssza velük, vidáman,
Magyarország főpapja', miniszterelnöke vágy más• kedélyesen és mégis tartalmasán!
.b
2. Olyan szabad mederben,' mint ahogy azt , vezetö-állásu hivatalnoka ? !
A beemlézésre vonatkozólag: kif biztosit
az előadók hirdették, a tanitó ma még nem mer
dolgozni, mert az ellenőrzők régi követeléseitől arról, hogy az lesz becsületes, műnkás hon­
fél. Tanácsos volna a helyi ellenőrzők kikép­ polgár, aki gyermekkorában mindent' szajkó
módjára „kívülről" fúj ? Az uj tanterv szellemé­
zése az uj tanterv szellemében.
Felelet: A kir. tanfelügyelők már az uj ben a gyermeket a munkaszeretetre kehi nevel­
nünk 1 Ha recitálni nem is tűd, de| ha benne
.tanterv szellemében fogják az osztályokat vizs­
az
örökké tevékenyembert sikerült kinevelnünk;
gálni l Keresik a tanitó és tanítvány közötti
családias viszonyt is. Figyelik, hogy a gyermek célunkhoz közelebb jutottunk.
Ktés József
jellemben haladt-e? Kutatják, hogy a gyermek
v
’
i
előadó.
ismeri-e a körülötte mozgó, igazi életet ? A helyi
♦
♦
’
ellenőrzőknek pedig, — ha az ügyhöz hozzá

a tanulók előtt felemlíteni és tanítani, hanem a
tudomány, a művészet, az irodalom s a technika
bármely kiváló képviselőjét is illik és szükséges
példaképül felhozni. Ez az igazi kultúra. Más­
részt hirdessük e téren a magyar kiválóságokat
is, necsak a külföldieket. Tartózkodjunk itt a
nyugatot vakon magasztalók táborától. Magyar
önbizalmat neveljünk dicső magyar nevek
hangoztatásával.
Általában a nevelés terén uj értékelést kell
végeznünk. Az etikai értékeket nem szabad
elhanyagolnunk. Legfőbb elvünk legyen pedig:
a nemzeti értékek megbecsülése minden téren.
Neveljünk emberebb embert és magyarabb
magyart 1
Befejező szavakul nagy tudósunk: Apáthy
István szavait használja: „Dolgozzunk tm>bet
és szeressük jobban egymást."
Az értékes előadás általános elísmérést és
tetszést váltott ki a jelenlevők körében.
Közli: Dr. Kovács János.

Pedagógiai szeminárium
postaládája. '

NÉPMŰVELÉS

, .

Ví

s

Sl

NÉPMŰVELÉS

10

Kiss Katalin tanítónőnek és többeknek.
A III. osztálybeli földrajz tanításának és
számonkérésének terjedelme, mértéke már több
ízben volt kérdés tárgya. Aki az uj tanterv
szellemébe behatol és azt megérti, átérzi, az
csak arra a következtetésre juthat; hogy az anya­
got úgy tanítani és ‘szánionkérni, mint ahogy
az eddig történt, ma már nem kell. Vagyis a
ÜL osztályban ismerje meg a gyermek, a saját
községét. Azzal legyen teljesen tisztában. Azután
megismeri azt a járást amelyben a községe van,
de csak vázlatosan. Ép úgy vázlatosan ismer­
tetendő (neg a vármegye, a járásaival. A rajz­
oktatás is csak vázlatos legyen. Többet a Ill-ik
Osztálytól kíivánni nem kell,
A tárgyalás pedig minden didaktikai fokon
csakis az uj tanterv szellemében- történjék, azaz
minden tételt a gyermekekéi, annak élményeivel,
szülőföldjével és anak- érdekeivel való vonatkozásban kell tárgyalni.
/
A IV-ik, majd az V-ik osztály lesz hivatva
a kereteket kiépíteni.
Egyébiránt az uj tanterv, már az első ki­
adás óta módosítást nyert.
A módosított kiadás rövidesen meg fog
jelenni. Épugy rövidesen meg fog jelenni most
már azuj tanterv végrehajtási utasítása is. A
kérdezett ügyben a részletes tájékoztatást az uj.
művek meg fogják adni.

Az egyesületünk által kiadott irkák,
tollak, írónők elsőrendüek! Olcsók!

1930 március hó 20-án, reggel
8 órakor az áll. polg. leányiskola tornatermében:

1.
b A kir^anfelpgyelő elnöki megnyitója.
12. A magyal nyelv (nyelvi magyarázatok) célja,
tárgya és módszere. Előadja: Thiel Bernát
jászárokszállási áll. el. isk. igazgató. 3. Mintatanítás a nyelvi magyarázatok köréből, a II.
oszt.-bóL (Szótagolás gyakorlati alapon). Tartja:
Thiel Bernát jászárokszállás kült. áll. el. isk.
igazgató. 4. A fogalmazás tanitás célja, tárgya
és módszere. Előadja : Lőrentei Olga jászárok­
szállási áll. tanítónő. 5. Mintatanitás a fogal­
mazás köréből, a II. oszt.-ból. Tartja: Lőrentei
•Olga jászárokszállási áll. tanítónő. 6. Az Ifju^
sági Vöröskereszt Egyletekről előadást tart:
Fodor Zsigmondné mezőtúri áll; tanítónő. 7.
Elnöki zárszó.

Jászapátiban,

1930 március hó 29-én, reg­
gel 8 órakor az Iparoskor nagytermében:

1. A kir. tanfelügyelő elnöki megnyitója.
2. A magyar nyelv (nyelvi magyarázatok) célja,
tárgya és módszere. Előadja: Deák Zsigmond
turkevei áll. isk. igazgató. 3. Mintatanitás p
nyelvi magyarázatok köréből a III. oszt.-ból. '
(Melléknév és fokozása). Tartja: Deák Zsigmond turkevei áll. isk. igazgató. 4. A fogalma­
zás tanitás célja, tárgya és módszere. Előadja;
Ferenczy Kálmán szolnoki áll. isk. igazgató'. .
5. Mintatanitás a fogalmazás köréből a 1ÍL
. oszt.-ból. Tartja : Ferenczy Kálmán szolnoki áll.*
isk. igazgató. 6. Elnöki zárszó.

Jászberényben, 1930 április hó 10-én, reg­
A pedagógiai szemináriumok
gel 8 órakor a Bercsényi-úti áll. isk. épületében :
második sorozatának programmjak
1. A kir. tanfelügyelő elnöki megnyitója.
1930 március hó 10-én reggel ; 2. A magyar nyelv (nyelvi magyarázat) célja,
tárgya és módszere. Előadja: Thiel Bernát
8 órakor, a központi ref. el. iskolában:

JTleZÖlliron,

í. A- kir. tanfelügyelő elnöki megnyitója.
/ 2. A magyar nyelv (nyelvi magyarázatok) célja,
tárgya és módszerg. Előadja : Mihályfaivi Jó­
zsef turkevei áll. tanító. 3. Mintatanitás a nyelvi
magyarázatok köréből a 111. oszt.-ból. (Mellék­
név és-fokozása). iartjá: Mihályfaivi József
turkevei áll. tanító. 4. A fogalmazás tanitás
célja,’ tárgya és módszere. Előadja: Veress
Mihály szolnoki áll. el. isk. igazgató. 5. Minta’ tanitás a.fogalmazás köréből a III. oszt.-ból.
Tartja: Veress Mihály szolnoki áll. el. isk.
igazgató. 6. Az Ifjúsági Vöröskereszt Egyletek­
ről előadást tart: Fodor Zsigmondné mezőtúri
áll.!tanítónő. 7. Elnöki zárszó.

kisújszállási ref. tanító. 3. Mintatanitás a nyelvi
magyarázatok köréből a 111. oszt.-ból. (A mellék­
név és fokozása). Tartja: Balázs János kisúj­
szállási ref. tanító. 4. A fogalmazás célja, tár-,
gya és módszere. Előadja: Veress Mihály szol­
noki áll. isk. igazgató. 5. Mintatanitás a fogal­
mazás köréből a III. oszt.-ból. Tartja: Veress
Mihály szolnoki áll. isk igazgató. 6. Elnöki
zárszó.

Szolnotwn,

jászárokszallási áll. el. isk. igazgató. 3. Mintatanitás a nyelvi magyarázatok köréből a II. oszt.ból. (Szótagolás gyakorlati alapon). Tartja:
Thiel Bernát jászárokszállási áll. el. isk. igazgató.
4. A fogalmazás céija, tárgya és módszere. Elő­
adja: Lőrentei Olga jászárokszállási áll. tanítónő.
5. Mintatanitás a fogalmazás-köréből a II. oszt.ból. Tartja: Lőrentei Olga jászárokszállási áll.
tanítónő. 6. Elnöki zárszó.

nárcayon,

1930 április hó 23-án, reggel 8
. órakor a Városháza dísztermében: ■

1. A Kij. tanfelügyelő elnöki megnyitója.
2. A magyar nyelv (nyelvi magyarázat) célja,
tárgya és módszere. Előadja: Balázs János

Hunszentmártouban i930 április hó 30-án
reggel 8 órakor a központi állami iskolában:
/

1. A kir. tanfelügyelő elnöki megnyitója.
2. A magyar nyelv (nyelvi magyarázat) célja,
tárgya és módszere. Előadja: Deák Zsigmond
turkevei áll. isk. igazgató. 3. Mintatanitás a
nyelvi magyarázatok köréből a III. oszt.-ból.
(Melléknév és'fokozása). Tartja: Deák Zsig­
mond turkevei áll. isk. igazgató. 4. A for­
mázás célja, tárgya és módszere. Előadja: Fe­
renczy Kálmán szolnoki álL isk. igazgató. 5.
Mintatanitás a fogalmazás köréből a III. oszt.ból. Tartja: Ferenczy Kálmán szolnoki áll. isk.
igazgató. 6. Elnöki zárszó.

ntSUÍSZálláSOn, 1930 május hó 10 én, reg­
gel 8 órakor a központi ref. elemi iskolában:

•
í
L JEL
alakítására hívjam fel és e kérdésben őket az .
Országos Magyar Dalosszövetséghez utasítsam.
* Kérésük előterjesztésénél a német tanerők­
ből alakult dalosegyesületek példájába hivatkoz­
nak, amelyek a városok és ezeknek közvetlen
környékén működő tanerőkből alakultak és ma
már, érthető okokból, olyan tekintélyre tettek
szert, amely elsősorban Németország jól szer­
vezett kulturális törekvéseinek hivatott propa­
gálója a külföld előtt, befelé pedig úgy társa­
dalmi, mint kulturális téren reprezentatív értéke
a néinet dalosügynek.
.4
*
j :
^a magyar dalosügy az utóbbi évek folya­
mán nagyot fejlődött A kultuszkormany fel­
ismerte a dalosszervezetekben rejlő hatalmas
kultur erőt és fokozottabb figyelemben része­
síti azt a nemes és lankadatlan munkát, melyet
ezek kifejtenek. A fejlődés azonban csak akkor
lesz teljes, ha annak elősegítéséiben a magyar
tanítók és tanárok is részt válóinak; ^zért
hangsúlyozom, hogy a magyar tanítók és taná­
rok is, mert ebben a kulturmunkásságban, melyet
ma már huszezernyi magyar dalos'végez, nekik,
mint a magyar társadalomnak iszonnyal leg­
értékesebb rétegének, volna hivatásuk piéldát
szolgáltatniok az összefogásra, a tömörülésre,
• melyen belül a dal kultuszát ápolni nemcsak
lelkiszükséglet, hanem legszentebb kötelesség!

1. A kir. tanfelügyelő elnöki megnyitója.
2. A magyar nyelv (nyelvi magyarázat) célja,
tárgya és módszere. Előadja: Mihályfaivi Jó­
zsef turkevei áll. tanító. 3. Mintatanitás a nyelvi
' magyarázat köréből a III. oszt.-ból. (Melléknév
és fokozás). Tartja: Mihályfaivi József turkevei
áll. tanító. 4. A fogalmazás célja, tárgya és
módszere. Előadja: Kárpáti Károly karcagi ref.
igazgató-tanító. 5. Mintatanitás a fogalmazás
köréből a III. oszt.-ból. Tartja : Kárpáti Károly
karcagi ref. igazgató-tanító. 6. Elnöki zárszó.

Hivatalos rész
1104—1930. szám.

A tankerület valamennyi polgári iskolai
Tek. Tanártestületének s a népesebb elemi
iskolai tanítótestületek Tek. Tagjainak.
Az Országos Magyar Dalosszövetség azzal
a kérelemmel fordult hozzám, hogy az állami,
városi, felekezeti és egyéb iskolákban (elemi,
középfokú, stb.) alkalmazott tanerőket dalos­
egyesületekbe való tömörülésre, ilyenek meg-

A tanerőkből megalakítandó! dalosegyesü­
letekre a vállalt feladatok megoldásán kívül ,
még beláthatatlan perspektíva nyílik. Köztudo­
mású, hogy a magyar tanítók és tanárok álta­
lános zenei ismeretekkel és inűveltséggel is
bírnak, amelyek olyan. előnyt biztosítanak
részükre, hogy ezen kereszteli hamarosan a
magyar dalosügy reprezentatív értékű dalos­
csapatainak első sorába küzdhetik fel magukat.
A magyar társadalom ma észlelhető lelki
válságban irányitó és erősítő szerep vár a
daiosszervezetekre 1 A tanerőkből alakítandó
dalosegyesületek fókuszai volnának a további
szervezkedésnek, innen áradna szét az az egész­
séges folyamat, amely kulturális vonatkozásban
elsősorban a magyar társadalmat lethargiájából
felriasztani és a magyar kultúrának fényt,- duz­
zadó erőt ajándékozói hivatott Volna.
A tanerőkből alakítandó dhlosegyesüietek
megszervezését az Országos Magyar Dalos­
szövetség akként gondolja, hogy az egyes váro­
sokban és azoknak közvetlen környéken működő
tanerők egy-egy dalosegyesületté tömörülve fej­
tenék ki munkásságukat. Címükben viselnék a
város megnevezésén kívül a tanítók egyesülésé-

12

&

NÉPMŰVELÉS

nek jellegét, mint például a berlini tanítókból
alakult „Berliner Lehrergesangverein“.
Az Országos Magyar Dalosszövetség öröm­
mel és a legnagyobb” készséggel áll daloskörök
megalakításánál követendő eljárásokra vonat­
kozó felvilágosítások - tekintetében a hozzája
fordulók segítségére.
Remélem, hogy az Országos Magyar Dalosszövetség, előterjesztett és a hazafiad kulturcélokát szolgáló kérését megszívlelik és a dalos­
körök alakításában illetve az ezekben való
egyesülésben részt vesznek s ez által a magyar
dal kultuszát fejlesztik.
Szolnok, 1930 február hó 12-én.

Bihar} István
. •

F

vez. kir. tanfelügyelő.

1370—1930. szám.

Valamennyi el. és továbbképző iskola helyi
hatóságának és igazgatóságának.

második bekezdésére is, mely szerint a kihágási
eljárás megindítható arra való tekintet nélkül,
hogy a 9. §-ban említett bírságolási eljárás
befejezést nyert-e vagy sem.
Ha tehát az intézkedésre rendelt hatóság
törvény és kötelességszerüen a;kitűzött határ­
idők pontos betartásával, jár el, úgy az arány­
lag kis bírságpénzek is a kellő hatást fogják
biztosítani.
'
' ■
A törvény végrehajtásának akadályát Minisz­
ter ur tehát nem az alacsonyan megállapított
bírságpénzekben, hanem -a- mulasztási kimuta­
tások késedelmes elkészítésében, továbbításában
és abban látja, hogy a kihágások sem tárgyal­
tainak le az eljáró hatóságok által mindig a
kellő időben, de gyakran hónapokig gyüjtetnek
s a mulasztást, kihágást elkövetők 4-6-8-ad
izbeni mulasztásai hosszú idő után egyszerre'
kerülnek megítélés alá, sőt sokszor ez esetben
is kellő előkészítés és felszerelés hiánya aka­
dályozza a gyors felső fokú elbírálást.
Az iskolakötelezettség törvényszerű végre­
hajtásának ezt a hátráltató akadályát a jövőben
vizsgálat tárgyává kívánja .tenni s a késedelmezőket fogja felelősségre vonni.
Felhívom a Címet, szíveskedjék különös
figyelmet fordítani arra, hogy az iskolai igazo­
latlan mulasztások kimutatását pontosan terjessze
be s amennyiben azt tapasztalná, hógy a bír­
ságolás nem történik meg, egyik másik tanuló
mulasztása állandó, tegyen hozzám jelentést.
Szolnok, 1930 február hó 27-én.

A m- kir., VKM. ur a törvényhatóságok
első tisztviselőjéhéz intézett 850-5-70-1929. sz.
rendeletében közölté^ogy mindennapi tanköte­
les igazolatlan mulasztása esetén, minden mu­
lasztott félnap után 2-od Ízben 16 fillér, 3-ad
ízben 32 fillér, továbbképző népiskolai tanuló­
nál, tekintett nélkül a mulasztott félnapok szá­
mára, 2-od ízben 2 (két) pengő, 3-ad ízben
4 (négy) pengő a bírság.
Bár a jelzett összegben kiszabható pénz­
bírságok mértéke az 1921. évi XXX. t. c. cél­
,
Bihpry István
jához képest nyilvánvalóan alacsony, a kérdés­
vez. kir. tanfelügyelő.
iek törvényhozási utón leendő újabb rendezését
VKM. ur nem tartja./időszerűnek, hanem az 15^9—1930. szám.
igazolatlan mulasztások csökkentését az idézett
kötvény 8. és 9 §-aiban foglalt rendelkezések
Valamennyi állami, községi, érdekeltségi,
pontos, szigorú és főleg leggyorsabb végrehaj­
izraelita és magán elemi iskola Tekint.
tása utján kívánja elérni, Épen ezért az első-,
Igazgatóságának. ।
második- és harmadizbeni mulasztás megtor­
lásának, illetve a birság kirovásának az elrendelt
A jyn. vkminiszter ur f. évi 820-05. VIII.
határidők pontos betartásával való meggyorsí­ d. ü. ex 83. sz. rendelete alapján tudomás és
tását, ahol a bírság kivetésén van a fősuly, miheztartás végett értesítem, hogy a „Pronos"
szigorúan megkívánja, mert ez képezi a törvény gyermekmentési bizottság (Bpest, VIII., BarossHatályos végrehajtásainak előfeltételét. A bir- utca 3. sz.) az elhagyott magyar gyermekek
ságoíá^ ugyanis ezekben az esetekben nemcsak otthonának felépítését határozta el és szükséges
a mulasx;tások megtorlásaként jelentkezik, hanem anyagi eszközök megszerzése céljából az alsókomoly ''figyelmeztetés akar lenni arra vonat- foku népoktatási intézetek tanulói részére hazafias
kozólag, hogjFaz igazolatlan mulasztás negyed- és vallásos jellegű mesedélutánokat óhajt ren­
szeri, víjgy ’ többszöri ismétlődése — mint ki- dezni 40 filléres belépődíj mellett.
hágás-^- érzékeny pénz, sőt pénz- és,elzárásA bizottság azon kérelemmel fordult önagybürrfetést fog maga után vonni.
méltóságához, hogy tervének megvalósításában
Itt rámutat Miniszter ur a törvény 10. §-ának támogassa.

13

NÉPMŰVELÉS

« Az 1927. évi XIV. t.-c 14. §-ának, továbbá
“
■
a 96.637/1928 és 820-05/77-1929.
sz.f alatt
kelt rendeletéinek tiltó rendelkezésére való tekin­
tettel ezen mesedélutánoknak népoktatási inté­
zetekben való megtartását nem engedélyezhette,
de nincs észrevétele az ellen, ha a mesedélutá­
nok iskolán kivül tűzbiztonsági rendszabályok­
nak megfelelő helyiségben rendeztetnek és azokra
az állami és községi kisdedóvó intézetek és elemi
népiskolák vezetői, illetve igazgatói a gondjukra
bízott ifjúság figyelmét felhívják azzal, hogy a
mesedélutánokat csak szüleik -vagy felnőtt hozzá­
tartozóik kíséretében látogathatják.
Szolnok, 1930 március 4.

Bihary István
vei. kir. tanfelügyelő.

1490—1930. sz.

Valamennyi gazdasági, továbbképző iskola
tek. Igazgatóságának.

ra 3 P.
inát
a

szives figyelmébe ajánlom. A műi
Megrendelhető
Szombathelyen
szerzőnél.
'Szolnok, 1930 március 3.

Felhívás!

í

Felkérem a temetkezési egylet?tagjait,)iogy
megboldogult Pethes Gyula kir. tanfelügyelő ur
eltemetése folytán felmerült költségek fedezésére
személyenként 1 P 20 fillért cimenye beküldeni
szívesek legyenek. 7 éven aluli ta^ok 60 fillért
tartoznak fizetni.
’
F
’ ]
Ezúton figyelmeztetni kívánom?díjfizetésben
hátralékos tagtársakát, hogy hátralékaikat ren­
dezzék, mert alapszabályaink érteimébenjiátralékban levő tagtársak adott eseti
izzámithatnak a temetkezési egylet í
járulására.
Tisztelettel:
í Pénztáros.

A nagym. vallás- és közoktatásügyi m. kir.
1
Miniszter ur f. évi 745-05-39-1929. számú ren­
delete alapján tudomás és miheztartás végett
értesítem, hogy Ónagyméltósága a gazdasági
szakfelügyelet tárgyában eddig kiadott rende­
Felkérem a vármegyei ált. tápitó^gyesület
tagi;Ögi dijaikat s
letéit hatályon kívül helyezve, a gazdasági tagjait, hogy évi 8 .pengő
_
Ujját pénztárába
r-f_-------irányú továbbképző népiskolákra kiterjedő hatás­ hátralékos tartozásaikat áz egyesük
körrel, a tanfelügyelői iskolalátogatói teendők befizetni szíveskedjenek. Egyesületünk Csák úgy
elvégzésével az 1929/1930. tanévre kiterjedő tud kötelezettségeinek eleget tel
hatállyal tankerületemben az alábbiakat bizta dijak pontosan befolynak.
meg: A tiszai alsó és a tiszai középjárások,
valamint Kunszentmárton község területre Nagy
Károly kunszentmártoni, a tiszai felső járás,
továbbá Kisújszállás, Karcag, Turkeve, Mezőtúr
és Kunhegyes városok területére Pataky Sándor
kisújszállási, a jászsági alsó, jászsági felső és
- központi járások, továbbá Jászberény és Szolnok
Március 15. szünet. (Rendt.
városok területére Haraszthy József jászberényi
fizetése
A tandíj negyedik részletéi
gazdasági népiskolai igazgatót.
ápr. 15-ig. (Polg- »sk^
Szolnok, 1930 március hó 4-én.

•

1

Felhivás!

Bihary István
VM.Hr. tanUlügyelö.

946—1930. sz.

Valamennyi el. isk. Tek. Igazgatóságának.

HÍREK
Kinevezés. A jászladányi I. st.'áíl. el. iskolához
Herczep Hona rendes áll. tanítóéi, a turkevei róm. kath.
"
‘ ' rí tóm. kath.
iskolához Sebestyén Kátmánné, * jás4c|i
iskolához Iklódy Zsuzsanna rendes Úrrá lőve nevez-

Dezső Lipót vasmegyei kir. tanfelügyelő
ur „A helyesírás és nyelvi magyarázatoknak uj tetett ki.
Megbízás. Józsa Erzsébet oki. aitónő:a törőktanítási módszere mesékkel" címen könvet irt.
A kiváló pedagógus és tanügyi iró fent-, szentmiklósí-sürüdülöi áll. el. iskoláin helyettesi minönevezett munkáját az elemi iskolai tanítóságnak ségben alkalmaztatott.

NÉPMŰVELÉS______________________________ '

/
' 14

í___________

NÉPMŰVELÉS

30 fillérért szállítja darabonként a vörös Island
fajbaromfí tenyésztojásokat Fazekas Károly áll. tanitó,
Szolnok, Scheftsik-telep, 4. sz.
L• ‘
Nyugtázások. Tagdíj címen: Horváth Ilona 8
Törökszentmiklós, Vogl Károly 8 Fegyvernek, Tihanyi
Miksa 4 Kunmadaras, Steinbacher József 4 Tiszaföíd- ~
ur felmentette.
vár,/Petricsek Olga 8 Kőtelek, Róna Gyula 4, Kmétykó
Megosztás. A vall, és kőzokt. miniszter ur a Pál '4, Szondra Ödön 4, Both Ilona 4, Kovács József 4
tiszafőldvári áll. el. iskolákat igazgatás-tekintetében bél­ Tisz^süly, Rénner Ignác 8 Esztergom, Ríchter József 8,
Totóía József 8, Rákos Ferencné 8, Koltay’ Anna 8,
és külterületi körzetekre osztotta. AMolyton .emelkedő Sándor Irén 8, Kesztkelyi István 4, Hajós István 4,
számú nagy testület’ igazgatása az iskolák szétszórtsá­ Sztipícs Bódogné 4, Jancsó Kajetánné 4, v. Farkas
gánál fogva is, oly fáradtságos munkát adott Soós Jó­ Tivadarné 4, Hunyor Ilona 4, dr, Zs. Tóth Gáborné 4,
zsef igazgatónak, amelyet csak az osztály vezetés alóli dr. Kerekes Sándorné 4, dr. Köváry Miklósné 4, Pauka
felmentéssel, vagy az igazgatás", megosztásával lehetett Margit 4, dr. Bérczy Ernönék 4, Kiss Vilma 4, Luif
Otmárné 4, Viczián Ilona 4, Csiky József 4, Veress
megoldani. A nagyszámú iskolák igazgatásán kívül az Mihály 4, Páll Lajosné 4, Zelenka Mártonná 4, Viszíay
iparostanonc iskola igazgatását, a levente ügyek veze­ Ernőné 4, Oroszy Viktória 4, Doroghyné O. Gizella 4
tését, az -iskolánkivűli népművelési munkákat s ezen Szolnok, Seress Mária 8 Tiszaszentúnre, Borköles
, felül még osztály vezetését is ellátni s mindenhol • ki­ Béla 4 Jászberény, Orosz Vladimirné 8, Halmágyiné
fogástalan munkát végezni szinte a lehetetlenséggel B. Ilona 8, Tóth Erzsébet 8 Kisújszállás,' Oroszváry
határos. A miniszter ur Soós Józsefet, indokolt kérésére János 4 Kőtelek, Kovácsné V. Gizella 4 Kunszentmárton, Bartha Béla 4, Farkas Károly 4, Szilágyiné
a külterületi iskolák igazgatói teendőinek ellátása alól B. Viktória 4, Szentiványi Béláné 4, -Rusz János 4,
felmentette s azzal Markó Dezső homoki kartársunkat Petényi Margit 4, Józsáné. A. Mária 4, Szegedyné
bizta meg. A belterületi iskolák továbbra is Soós Jó­ V. Borbála 4, Takácsy Adrea 4, Báthoryné P. Mária 4,
zsef igazgatása alatt maradnak, akihez ez alkalomból Németh Mária 4, Bennyovszky Ida 4, Kupícs Ferenc 4
Jászberény, Vfasfcovics Jenő 8 Jásztelek, Kolehner
Bihary István vez. kir. tanfelügyelő, értékes munkássá­
Sándor 10 Szolnok, Haraszthy József 8 Jászberény,
gát kiemelő, meleghangú elismerő -sorokat intézett.
Boross Ilona 4 Kunhegyes, Deák Zsigmonn 8, Deák
Kitüntetett áll. ny. tanítónő. A róm. kath. Zsígmondné 8, Nagy Ju|ía 8, Fodorné Cs. Gizella 8,
egyház feje XI. Pius pápa Bartháné Párizsa Biri ny.. Benköné M. Klára 8, Rátkai János 8, Mihályfalvi
jászberényi áll. tanítónőt irodalmi és közhasznú tevé­ József 8, Török Lőrinc 8 Turkeve, Nagy Irén 4 Dévakenységéért a, „Bene Merenti" pápai kitüntetésben ré­ ványa, Jankó Károly 8, Jankó Károlyné 8 . Szelevény,
szesítette. Örömmel gratulálunk a kitüntetéshez, mely Székely Nándor 8, Kiss Imre 8, Gaál János 8 Kisúj­
volt kartársnőnket érte, mert ebben is tanítói munka szállás, Muha Mihály 8 Jánoshida, Nagy Gyuláné 4
elismerését látjuk.
- '
Mezőtúr, Sztrinyi Ferencné 8 Szolnok, Hajdú Ferenc 7b0
Rákos István királyi tanácsosnak, a magyar Szolnok, Halmos István 8 Fegyvernek, Száva Lajos 4
tanítóság vezérének a kormányzó megengedte, hogy Jászíadány,-. Boross Katalin 8 Karcag, Kanta Ide
elismerését tudtul adják. A rövid újsághír a magyar Haám Sándorné 8, Pethés Gyuláné 8, Nagy. Károlyné *,
tanítóság széles rétegeiben őszinte örömet, megelége­ Tóbei Ferenc 8, Tóbél Ferencné 4, Tóth Piroik. B
Szolnok, Jancsó Jolán 8 Dévaványa, Pongó Jánoaoé 4
dést keltett. A koimányzói kegy ily, nekünk tanít ók t^k Szajpl, Soós József 4, Soós Józsefné 4, Markóth Dezső 4.
szokatlan formában való megnyilvánulása, ritka tanítói Markóth Dezsőné 4, Vida Gyula. 4, Vída Gyuláné 4,
egyéniséget jért. Rákos István ma fogalom a tanítóság Sikolya Albert 4, - Ladányi Éva 4, Movik János 4,
előtt, — ismerte .őt a legrejtettebb község tánitója is. Kerekes Eszterül, Kiss Sándor 4,. Tyepliczky István 4,
Öt méltatni és a nemzeti közoktatás terén szerzett ér­ Illés Margit 4, Fejesné N. Margit 4 Tiszafőldvár.
.Temetkezési díj cimen: Schlaghammer Gyula 4-80,
demeit ismertetni felesleges — mert működése előttünk Petricsek Mária 1-20 Kőtelek,. Renner Ignác 2 40,
és értünk folyt és folyik ma is. A tanítóságra felemelő Magyary Gyuláné 3-60 Budapest, Borkőles Béla 8-40
érzés az, hogy a kormányzói kegy most betetőzi a Jászberény, Kürthy Jánosné 2-40 Cibakháza, Sztrinyi
szeretetnek és elismerésnek spontán megnyilatkozásait, i Ferencié 1'20, Tóbei Ferenc 3’60 pengő Szolnok.
Tanítói Ottíionra : Csiky József 2 Szolnok, Boross
amelyekbn az egész oktatóvilág őt negyven éves szol- |
Ambrus 12 Kardig, Movik János martfűi áll. isk.
gálati jubileuma alkalmából részesítette.
§ 25 pengő.
Választás. Madarász Károly oki. tanító a turkeve 1
ref. iskolához, Erdős Lajos .oki. tanító a törőkszent- ;
Szerkesztői üzenetek.
miklósi ref, iskolához rendes tanítókká választottak. /
N. A. Jászapáti. A közlendők közé soroztam.
Áthelyezés. Polónyi Róza szolnokí-eresztőhaíonii
áll. tanítónőt a szolnoki belterületi iskolához helyezte Jövőben a papírnak csak az egyik oldalára írj. —
át a miniszter ur.
Sz. B. Jászberény. A jövő számban kerül sorra, mert
Az ujtanterv szellemében működő elemi iskola terjedelme miatt ebben a számban nem tudtam hozni,
hű tükrét mutatja Kiss József „Uj nevelő" c. munkája. megszakítani pedig nem akarnám. — R. S. Budapest.
Megrendelhető a szerzőnél. Ara í’85 P. Cim: Kiss Az áprilisi számban jön. Az igért cikket érdeklődéssel
várom. Üdv.
József gyak. isk. tan. Jászberény.
Felmentés. Az osztály vezetése kötelezettsége alól
Maliska Károly jászárokszállási, Ferenczy Kálmán és
Keszthelyi István szolnoki, vitéz Iványi Károly kun­
szentmártoni, Tóth József mezőtúri és Markscheidt Ká­
roly jászberényi áll. isk. igazgatókat a kultuszminiszter

Nyomatott Roth Desső könyvnyomdájában, Szolnok 12690.

Roth Dezső könyvesboltja, Szolnok.
Mim
mert
összes ta m Kzersznlcséglatét — —
77

77

77

77

■

” .

tankönyveit _ - - - ifjú,sági színdarabjait iskolai nyomtatványait
rendtartási .
iroda felszerelését — — —

77

, amire
Önnek iskolájában , szűkmindent
---,
sége van. — Kérem nb. megrendelesevel
engem felkeresni és meg fog győződni
arról, hogy nálam a legkiválóbb minőségű
cikkeket előnyösen szerezheti majd be.
SZOLNOK. TEL. 113
Ovietemet teljesen átalakítva i modernül tel|z«réi™,

a H»it réfll helyiségemben megnyitottam.

NÉPMŰVELÉS

NÉPMŰVELÉS
P«n«ő

ELEMI

NÉPISKOLAI

TANSZERARJEGYZÉK.
Pengő

Általános felszerelés.

Csizmás kandúr
Csipkerózsika
A bátor szabó

Pengő

32 —
40 —
24 —
32—
24 —
2-40 *

2 30
640
4 80

Történelem.

26. Nagyméretű meseképek a beszéd- és értelem­
gyakorlatokhoz, minden sorozat 12 darab
100X75 cm nagyságú bőrpapírra ragasz­
tott képből áll, sorozatonként-- 96-—
Jancsi és Juliska
Piroska és a farkas
Hamupipőke
Csipkerózsika
।
Csizmás kandúr
Tollpihé asszonyság
Terülj asztalkám
A brémai zenészek
A farkas és a hét gida
Münchhausen kalandjai
Hófehérke
Az óriás játékszere.

Számtan, mértan.
27. Számológép golyókkal, nagy minta 160 cm
magas------------- —--------- — — — — 52
28.
Ugyanaz, kisebb — — — — — —---------- 40
29. Métermérték-gyűjtemény, ismertető ‘füzettel 28'
30. Métermértékek nagy falitáblája, vászonra
vonva, lécekkel — — — — — — — 12'—
31. Mértani testek mintái (kocka, hasáb, henger,
gúla, kúp, gömb, 3-, 5-, 6 szögű oszlop),
alapélek 4—10 cm dobozban-------- — 20—
32. Óraszámlap kartonból, 40 cm átm., mozgat­
ható mutatókkal —--------- — — — —
4'—
I

1760
2880

Rübezahi a hegyi szellem
Szerencsés János
A hét sváb.

Sl

1. Magyar nemzeti zászló, 2 méter hosszú,
rojttal és bojttal, rúd nélkül---------2. Ugyanaz, 3 méter hosszú----------- --------3 Magyar nemzeti zászló, középen magyar
- dm rrel, 2 méter hosszú, rojttal és bojttal,
rúd nélkül--------- —------------- —
4. Ugyanaz, 3 méter hosszú —---------------- 5. Gyászlobogó rojttal, rúd nélkül, 2 méter hosszú
6 Ugyanaz, 3 méter hosszú — — — — —
7. Magyar címer a bejárat fölé, bádoglemezen
8. Magyar címer koronával, kartonra felhúzva
9. „Hiszekegy“-tábla, színes kivitelben, 50X36
cm nagyságban, kartonra felhúzva------10. „Hymnus'-falitábla (két lapon), kartonra
felhúzva — —.------- —--------11. Mi maradt nekünk, 21 darabból álló plakát­
sorozat --------- — —------------ —
12. Iskolai falitábla, elsőrendű erős kivitelben,
80X100 cm nagyságban, két bársony­
fekete írófelülettel, tetszés szerinti vonato­
zással, felakasztáshoz két karikával ellátva
13. Ugyanilyen falitábla, 100X130 cm nagyságban
‘ 14. Háromlábú állvány, fából, a falitábla fel­
állításához — ---- — —--------15. Kormányzó arcképe 40X50 cm nagyságban
15a. Ugyanaz keretben üvegezve — — — —
16. Kréta, jő minőségit részben papírral burkolva,
;
; Ve kg = 70 darab-------------------- - —
17. Kréta, 12 darab, különböző színűt dobozban
18. Kréta-, és szivacstartó, bádogból — — —
19.. Szivacs
— — — — — —------- — —
20.
Tábla-vonalzó--------- ■-------- —------- —
21. Háromszög-vonalzó, egyenlőszárú fogóval
í 22. Tábla-körző, nagy minta — —----------- 23. Fali olvasótáblák az abc-hez, 6 lap kartonra
• felhúzva, vezérfonallal---- --------T/.

32'—
56’—
24 —
12 —f
24"—
1 50

7 20
2 20
3-60
4._
Q.4Q

43. Jász-Nagykun-Szolnok vármegye fali térképe,
26—
vászonra felhúzva, lécekkel------5—
44. Balogh-féle mülapok, 35 kép, darabja------Kir. vár, Parlament. Árva vára, Kassai
dóm, II. Rákóczi Ferenc, aggteleki cseppkő­
barlang, dobsinai jégbarlang stb.

Földrajz.

• j
'
33. Földrajzi alapfogalmakat szemléltető falitábla,
116X90 cm nagyságban, vászonra felhúzva, lécekkel------- ---------— — — * 0'40
34. Magyarország térképe megyei beosztással,
24 _
vászonra felhúzva, lécekkel------- — —
38'—
34a. Magyarország hegy- és vízrajzi térképe,
vászonra húzva, lécekkel—--------- ?- — 38’—
Beszéd- és értelemgyakorlat.
35. Európa politikai térképe, vászonra felhúzva,
lécekkel
— — — —-------- — — — 40'—
24. Szemléltető képek a beszéd- értelemgyakor36.
Európa hegy- és vízrajzi térképe, vászonra
‘
latokhoz, 16 darab, 65X90 cm nagyság­
húzva, lécekkel — — —-- — 40'—
ban, bőrpapíron, darabja —------ r —
4.40 37. A föld képe féltekékben, vászonra felhúzva,
lécekkel------- — —---------—-------- 47'—
Malom, tavasz ‘
Mező, behordás. vihar
Kert és mező
Erdő
38.
I. számú földgömb, 257s cm átm., fénye­
Szénagyűjtés
Kert
zett állvánnyal — — — — —---------35‘—
Falu
Legelő, ősz
39. II. számú földgömb. 257a cm átm., fényezett
Mező, aratók
Erdő, faírtás
állvánnyal ■ és rézféldélkörrel, magyarázó
Szőlőmive és
füzettel----------- —---------__ — _ 45-—
Gyümölcsöskert „
Malom, tél
40. III. számú földgömb, 257a cm átm., teljes
Parasztudvar
. •
felszereléssel, ú. m. egész rézdélkör-,
Karácsonyi vásár
delejtü-, fokmérő-, naptár- és óramutató­
Lakás.
val, fényezett állványon, magyarázó füzettel 60—
25. Meseképek a beszéd- és értelemgyakorlatok41. Tellurium-lunárium. A nap (reflektpros lámpá­
'. hoz, minden sorozat 6 darab 36X24 cm
val helyettesítve), a föld a holddal, forgató
nagyságú képből áll, kemény papírlemezre
szerkezettel. A földgömb átmérete 12 cm 114 —
felhúzva, sorozatonként--------------------14'40 42. Ugyanaz, kisebb kivitelben--------------------- 66—

Természetrajz.
57. Rovargyüjtemény, üvegfedeles dobozban
58. Rovargyüjtemény, üvegfedeles dobozban
, nagyobb--------------------------------- -----—
59. Növénygyűjtemény —■'--------60. Ugyanaz, nagyobb, 100 darab, dobozban—
61. Ásvány- és kőzetgyüjtemény, 50 darab iellegze es példány, kartondobozban —
i—
62. Ugyanaz, nagyobb példányokkal — L —
Ásványtani
kísérletező
szerek
(savak
nélkül)
63.
64. Képek a természetrajzi oktatáshoz A'lattani
képek 45X37 cm nagyságban, a 20 képből
álló I. sorozat, kartonra felhúzva — í—

45. Vende magyar irodalom történeti képek
40 —
könyvalakban 2 kötet----------------46. Magyar történeti képek, 43x31 cm, 130
19120
44 —
darab, kartonra felhúzva----------------47. A magyar szent korona és a koronázási
5—
jelvények, kartonra felhúzva —-------48. Árva vára, 79X59 cm nagyságú, olaj-szinKutya
Oroszlán
Szamár
5—
nyomat, kartonra felhúzva--- --------Disznó
Tigris
Ló
49. Vajdahunyad vára, 79X59 cm nagyságban,
ÓZ
Gólya.
Zebra
Leopárd
5
kartonra felhúzva----------------------- —
Elefánt
Zsiráf
Tehén
Szarvas
Juh
Kecske
50. Jáki templom, 79X59 cm nagyságban, kar­
5—
tonra felhúzva----------- - — —------Bártfai
városház,
79X59
cm
nagyságban,
65. A 20 képből álló II. sorozat, kartonra
51.
5 — . Galamb
kartonra felhúzva —-----------------—
Pulyka
Lúd
Kétpúpú teve Strucc
Páva
52. A lőcsei városház. 79X59 cm nagyságban,
Krokodil'
Nyúl
Gyik és
Rőtem ár
Bivaly
5—
kartonra felhúzva —-- -----------------Mókus
s Farkas
Famkakas
Majom
53. Fiume látképe, Paur Géza olajfestménye után,
Macska
Medve
Orrszarvú
Róka
5
60X110 cm nagyságban, kartonra felhúzva
54« .Magyarország ezer éves sorsa", történelmi
66. 40 állattani falikép 88X66 cm nagyságban,
fali térkép, 80X110 cm nagyságban, négy
bőrpapíron, darabja------- ’------színnel nyomva, vászonra felhúzva, lécekkel 12 —
Szamár
* óriási kenguru
Kutya
55. Bibliai faliképek, 32 tábla, 42X32 cm nagy­
Egypúpú tpve
Disznó
Macska
2 56
ságban, kartonra felhúzva, darabja — —
Elefánt
Nyúl
Amerikai Strucc
Galambok és
J 55, a. Az egész sorozat egyszerre megrendelve 76'80
Ló
Új-Szövetség:

Ó-Szövetség :
Bűnbeesés
A paradicsomból való kiűzetés
Vízözön
Sodorna és Gomorrha pusztulása
Izsák feláldozása
Rebeka a kútnál
ózsef eladása
ózsef felismerteti magát test­
vérei előtt
Hiob türelme
Mózes feltalálása a kákakosárban
Pharao bukása
Mózes vizet ver a sziklából
Mózes átveszi a törvénytáblákat
Saul és Dávid
Salamon Ítélete ■
Dávid és Góliáth
Tóbiás meggyógyitása
Dániel az oroszlánveremben

Í

Mária jelenése
Krisztus születése
A 12 éves Jézus a templomban
Krisztus megkisértése
Jézus mint tanító (hegyi prédi­
káció)
Jézus mint halottfeltámasztó
Krisztus a viharzó tengeren
Jézus az olajfák hegyén
Krisztus Pilátus előtt
Krisztus a keresztfán
Krisztus sírbatétele
Krisztus feltámadása *
Jézus tanítványaival
Krisztus mennybemenetele.

Tartalom :
Ájulás, napszúrás, görcsök
Villámütés, elektromos ütés
Kartörés

Vérmérgezés
Vízbefúlás
Vérzések.

fecskék
Kakuk és harká­
lyok
Seregély, fülemüle
Keresztcsőrű)
ökörszem
Fekete rigó,
éneklőrigó
Csimpánz
Bamamedve *
Farkas
Oroszlán

4

Nílusi krokodil
Cápa
?
Korallok, l
rózsák i
Tigris
|
Zsiráf
Hattyú
Orrszarvú
Bálvánj ‘
Skorpi'
pók
Em

67. Gönczy—Júger—Hoffmann: A mezei gazda­
ságra nézve hasznos és kártékony állatok
faliképéi. A sorozat 6 képből áll, bőrpapírra ragasztva----------- - —f, r68. Növénytani képek, 43X36 cm nagyságban,
a 14 képből... álló I- sorozat, kartonra
felhúzva —
Szabályos növények
Szabálytalan növények
Megtermékenyítés
Húsos gyümölcsök
Száraz gyümölcsök

Egészségtan.
56. .Első segély“, 6 darab 88X66 cm nagyságú
falikép, bőrpaprra ragasztva, darabja —

Tehén
Kecske
Juh
Holló a fészkével
Tyúkok
Gólya
Lúd
Béka és kígyó
Csuka és ponty
Cserebogár és
pillangó
Pók és rák

12 —

Magvak
Teacserje f
Gyökerek és törzsek Retek^és^g
Dohány
Kakaófa
Burgonya
Fehér tavirózsa

69. A 13 képből álló II. sorozat, kartonra felhúzva 36 —
Gyapot
Citrom
- Kukorica és
cukornád
Fahéj

Kávéfa
Indigó
Paprika, paradicsom
Banán
Kókuszpálma

NÉPMŰVELÉS
Pengő

70. 30 darab növénytani kép, 80X60 cm nagy­
ságban, bőrpapíron darabja---------3 60
Kocsános tölgy
Burgonya
Dohány
Komló
Paszuly
Orvosi székfü
Hárs
Jókori juhar
Csipkerózsa 1
Jfatos ibolya

Közönséges bú?a
Abrak-zab
Almafa
Árpa
Erdei bükkfa
Borsó
Kender
Szőlő
Takarmányrépa •
Tengeri

Kávéfa
Teacserje
Gyapotcserje
Búzavirág
Lucerna, lóhere
Nyírfagomba, tinoru,
légyölő galóca
Kucsmagomba, szarvas­
gomba, pöfeteg
Tapiógomba, sárgapalánka, csirkegomba.

Természettan! és vegytani felszerelés.
71. Egyetemes nagy mechanikai állvány, sárga­
rézből készült és gyűrűkkel ellátott-kétkarú
emeltyűvel, hozzávaló két mérlegcsészével,
siklejtővei és hengerkerékkel, 3 darab
csigával, 6 darab kampókkal ellátott sulyegységgel — — — — — _
72. Ugyanaz, kisebb és egyszerűbb kivitelben
73. A11Ó- és mozgó csiga —. — — — —
74. Kalmármérleg
— —— ' —
— —
75. Közlekedő-edények — — — — —
76. Hajszálcsöves-edények
— — — —
•77. Lopó és görbe-szívornya — — — —
78. Szivattyus-kut mintája, üvegből, látható
szelepekkel
— — —.
— — —
79 Nyomó-kut mintája, üvegből,látható sze­
lepekkel — — ———
— — _
80. Rézgolyó karikával —■ — •— — —
81. Hőmérő, R. C. beosztással 80 és 100° —
82. Gőzgép mintája, falikép —
— _ —
83. Siktükör
— — — — — — _
84. Gyüjlöléncse fémállványon—
— — —
85/Szórólencse fémállványon —
— _ _
86. Fénytörő-prizma üvegből — — — —
87. Mágnespatkó
— — — — — __
88. Iránytű, állványon
— — — — —
89. Üvegrud.foncsorozott bőrrel
— _ _
90. Kaucsukrud dörzsposztóval • — — —
91. Elektromos inga — — —
92. Fújtató — — — —

84—
65—
2 80
8-20
7-20
7-20
1-60

y._
750
8-—
3 20
480
—-8o
10 50.
10-50
3 20'
2—
5-60
32O
3 20
7-20
3-20

Hangvilla — — — — — — —
Nyelvsip
— — — — — — —
Zsebnagyító — — — — — — —
Archiroedes-féle készülék — —
— —
Toricelli-cső üyegcsappal — — — —
Csésze a Toricélli-csőhöz, vasból — —
Kéneső (higany) 1 kg. üvegben
— —
Elektromos, csengő, faállványon, vezetékkel,
nyomógombbal és elemmel felszerelve —
101, Kolbe-féleelektroszkóp
— — — —
102. Viztartókád üvegből — — — — —
103. Üvegtölcsér — — — — — — _
104. Retorta, 2darab— — — — — —
105. Gázfelfogó henger — — — — —
106. Főzőpohár, 3 darab, különböző,nagyságú
107. Mérőpohár, térfogati beosztással, 500 ccm
108. Locsolópalack felszerelve, 500 ccm — —
109. Üvegharang és hozzávaló tányér' — —
110. Üvegcső, különböző vastagságú, y4 kg.—
111. Kaucsukcső, különböző vastagságú, V10 kg.
112, Parafadugó, 25 darab— — — — —
113. Kaucsukdugó, 2 furattal, 3. darab — —
114. Káli fém, 5 gr. — — — — — _
115. Dugófuró, 2 darab, kitolóruddal
— —
116. Két parafalemez és 3 iv szűrőpapír— —
.117. Barnakő, 500 gr.— — — — _ _
118. Vaspor, 200 gr. — — — — — _
119. Cinkforgács, 250 gr. — — — _ _
120. Üvegkád,- cinkhiddal — — — —
121. Főzőlombik, 2 darab, 100 és 500 .ccm —
122. Vas háromláb
— — — — _ _
123. Vegytani anyagok és üvegek (savak nélkül)
124. „Aladdin" petróleum izzófény-függőlámpa.
Ez a legjobb szerkezetű lámpa csak kis
mennyiségű (6 %) petróleumot fogyaszt,
mely levegővel (94 %) keverve hevíti az
izzótestet és nappali ragyogásu fényt áraszt.
Égése s^gtalan,zajtalan és korom nélküli;
anyagfogyasztása csak harmadrészét teszí
annak, mint amit bármely más lámpa
fogyaszt — _. _ — _ _ _
125. Opál porcellán-ernyő a fenti lámpához,
mely a fényt egyenletesen szétszórja —
126. Falióra} 18 Va cm. átméretü számlappal,
mely egyszeri felhúzásra 8 napig jár —
93.
94,
95.
96.
97.
98.
99.
.100.

Pengó
320
-•80
2—
9'60
9'60
3 20
32—

28—
16—
4-80
-•80
3-20
2-40 ,
2—
5'20
2-88
7-20
2—
3 2C^
1-20*
2—
320
3-20
-•80
— 80
—■80
1-60
880
2—
2 40
32—

68—
12 —
20 -

szál

XXIII évfolyam.

JÁSZ-NAGYKUN-SZOLNOK VÁRMEGYEI

NÉPMŰVELÉS
Felelős szerkesztő:

Főszerkesztő:

Greczmajer Károly

Keszthelyi Istv;
Felelős kiadó :

Csiky Ernő

Szolnok, 1931 Január hó

k 1 MUZEUM KÖNtfTlU
Hirl&pkönüvtári
I. nővedsknapló
19^/4^Z-8Z.

JÁfeZ-NAGYKUN-SZOLNOK ■VÁRMEGYEI NÉPMŰVELÉS'
i '

1930 / /22.évf./.

s

*

'

. •

•

febr-márc.
k
'

■

/ ■

Hiány:1.s zám.

2-3. szám.
/

x

.
■’

■

,

■■

'

'•

'

/

■

?